农村小学科学课程改革亟待加强

农秋葵

摘要：无论是素质教育目标的推进或者是新课程改革工作的实施，都使得科学课程的教学工作受重视程度有了明显的增长以此为背景，农村小学也开始开设完整的小学科学课程体系，尽可能帮助小学生掌握丰富的科学知识和现象，了解科学原理以及本质，从而激发学生的科学素养的增长，但显而易见，农村小学在科学课程教学方面的改革力度与城市学校有着不小的差距，现阶段无法完全符合素质教育以及新课程改革的相关要求，因此有必要针对农村小学科学课程教学工作现状进行分析，主动了解存在的问题和缺陷，通过积极推进课程方式和措施改革的方式，大幅度提高农村小学科学课程教育质量，更好的为农村学生的科学素养提升提供助力，这也是本文的研究重点所在，希望通过本文研究能够推动农村小学科学课程改革工作的进行。

关键词：小学科学;课程改革;素质化教育

作为小学课程体系的重要组成部分，小学科学课程教学内容主要围绕科学原理，科学知识和科学现象向小学生进行普及，目的在于丰富学生的知识储备，基于科学视角看待世界，提高小学生的科学素养和科学探究精神。在小学科学教学中推动素质教育源自于新课程改革的相关要求，针对小学科学课程进行改革是迎合素质教育目标的重要举措。考虑到农村小学的科学课程教学改革工作相对较为滞后，因此有必要针对农村小学科学课程有效的改革策略进行分析，不断强化课程改革力度，进一步提高农村小学科学课程教育质量。

一、当前农村小学科学课程改革的主要问题

（一）教师主导，学生参与性不强

农村小学所开展的科学课程，工作受应试教育的影响较为明显，教师在课堂上占据主导地位，严重限制了学生对于科学课程的参与积极性。并且教师在教学重点方面以基本知识传授为主，很少考虑到学生进行主动思考和吸收消化的需求，缺少为学生提供自我展示的平台，在这种情况下，学生对于科学课程的学习热情会持续下降，这可以说是农村小学科学课程改革面临的主要挑战。

（二）教学重点不突出，教学成效有限

小学阶段的科学课程教学重点，一般围绕学生的科学探索精神进行培养，目的在于强化学生对于科学知识的探索欲望，充分彰显学生的主观能动性，让学生以积极主动的态度去发现自然现象背后的科学知识和原理，因此该阶段的科学课程教学重点应当是培养学生的探索精神，而非专业的科学家。原来许多农村小学科学教师在教学侧重点方面有所偏差，只关注科学理论解释和基本概念的传输，让整个科学课堂充斥着理论知识，而缺少对于学生科学精神的引导，这显然有悖小学阶段的科学课程教育目标。

（三）教学方式单一，课程改革进程缓慢

考虑到小学中表现出对于新鲜事物浓烈的好奇心以及好玩的天性，因此在进行小学科学课程改革过程中，就必须关注在教学策略方面的调整，确保最终呈现出的教学，可能更加符合小学生的认知规律。这个往往是保证科学课堂对于小学中具有吸引力的关键，更好地满足学生的学习需求，让学生在科学课堂上能够拥有更加丰富且吸引的学习体验。但是实际情况却是农村小学的科学课堂，往往表现出教学方式单一的弊端，在这种情况下，显然很难调动学生对该课程的学习热情，形成了对于小学科学课程改革的阻碍。

二、有效推進小学科学课程改革的有效措施

（一）推行学生本位教学方式，调动学生参与热情

在学生本位的理念指导下进行小学科学课程改革工作行之有效，目的在于更好地调动学生，对于该项课程的学习热情。比如，在进行“水与食用油”这一节课的教学时，就可以让学生成为课堂的主导者，让学生采用自主预习小组合作的方式实现对基础知识的提前掌握，并在课堂上通过问题引导的方式促进学生的深入思考，最后由教师负责点评，保证在整个科学课堂上学生主体地位的充分彰显，也能够让学生真正意义上感受到科学课堂的乐趣所在。

（二）创新教学方式，激发学生学习欲望

作为学生学习源动力的所在兴趣的激发，十分必要关系到学生所表现出的学习欲望以及学习热情，考虑到小学阶段的科学课程，许多知识和学生的日常生活有着紧密的联系，因此完全可以采用生活化策略的方式来丰富小学科学课堂内容，以此来激发学生对于科学知识的探索欲望。比如在进行“种子发芽试验”教学时，就可以为每一位学生发放几粒绿豆芽，让学生亲自完成绿豆芽的种植实验并对绿豆芽的整个生产过程进行记录，目的在于让学生通过亲身体验的方式来感受科学的乐趣，以此来激发学生对于科学知识探索的主动性，并且也很好的完成了小学阶段的科学课程教学核心任务，切实提高学生的综合能力和科学探究精神。除了采用生活化教学策略之外，教师也可以积极运用多媒体等先进设备来展现科学课程具有趣味性的一面，以此来激发学生对于该项课程的学习热情。

三、结束语

总而言之，小学科学课程改革是一项项目众多、任务繁重的工程体系，学校、教师与家长要共同参与到小学科学课程改革工作中来，只有这样，才能够有效、高效地解决小学科学课程改革中的诸多现实问题，提升小学科学课程改革的影响力，为我国素质教育的可持续化推进奠定坚实的基础与前提。

参考文献：

[1]李丽.浅谈小学科学课程教学改革[J].中国教育技术装备，2014（6）.

[2]孙洪昌.浅谈小学科学课程教育模式的改革与创新[J].现代教育，2015（3）.