基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究

陈园

摘要：随着新课改的不断推进与深化，培养学生的历史核心素养成为了初中历史教学的重要目标之一，这就要求初中历史教师及时转变教育教学的观念，以学生出发探索更多有效的培养方法和建议，从而达到对学生历史核心素养的培养目的。文章阐述了培养初中生历史核心素养的重要性，并提出了核心素养背景下初中历史课堂教学的有效策略。

关键词：核心素养;初中历史;课堂教学;策略

对于新时代的初中生来说，要想更好地适应未来的社会，仅学习历史知识还不够，还要具备历史素养，能够全面、客观地认识历史问题、思考历史和应用历史等。这就为教师提出了秉承以人为本教育理念，加强对学生历史核心素养的培养要求。而就实际的初中历史教学来看，不少教师对于历史核心素养的理解不到位，在教学中依然未改变传统的教学理念和模式，导致学生的学习需求未得到真正满足，长期以往，只会让历史教学越来越脱离时代的发展，无法保证历史学科的教学效果。为此，如何在历史课堂中培养学生的历史核心素养是教师必须要深入研究的问题，下面将针对该问题进行谈一谈有效的培养观点。

一、培养初中生历史核心素养的重要性

历史核心素养由五大部分构成，即“唯物史观”“时空观念”“史料实证”“历史解释”以及“家国情怀”，培养学生的历史核心素养，是目前初中历史教学的重要目标之一，其重要性体现在不同方面。

第一，提高学生的历史学习兴趣和积极性。传统历史课堂教学过程中，受到单一教学形式、单调教学内容等的影响，使历史课堂教学的氛围不够良好，学生历史学习兴趣和积极性不足，这势必会影响历史课堂教学的效果。而通过构建以素养培养为核心的历史课堂，可以优化传统历史课堂教学中的不足，从而逐步提高学生历史学习的兴趣和积极性。第二，促进学生的发展和进步。在初中历史教学过程中，教师通过对学生各项历史核心素养的培养，学生可以更全面地理解历史知识，并得到利用历史知识分析与解决问题的训练，如此一来，学生会逐渐具备学好和用好历史的能力，为学生的长远发展和进步提供了支持。

二、核心素养背景下初中历史课堂教学的有效策略

1、理性思考问题，培养学生的唯物史观

在初中历史教学过程中，教师通过引导学生理性思考问题，不仅可以帮助学生全面、客观地理解历史知识，让学生養成良好的思维习惯，还能够实现对学生唯物史观的有效培养。比如在教学近代中国人服饰变化这部分内容的教学中，教师可以将服饰的变化划分为四个阶段，分别是辛亥革命时期、新中国成立时期、改革开放时期、全面建设小康社会新时期，而在具体服装呈现的过程中，可以借助语言引导加上多媒体展示的方式，将学生带入对中国历史发展进程与人们服饰变化之间关系的分析中，并由此明确近代中国的政治制度、 社会习俗和生活方式的变化是服饰变化的主要原因。教师通过长期引导学生理性思考问题，可以逐渐达成对学生唯物史观的有效培养。

借助时间线索，培养学生的时空观念

在初中历史教学过程中，教师借助地图、图表、时间表等将进入特定的时间和空间内分析事物，则可以达到学生有效学习历史的目的。比如，对于张居正改革的评价之中，教师可以先借助图表向学生展示当时历史大背景以及张居正改革的历史背景，让学生通过对图表信息的对比与分析，明确当时张居正改革的必然性。在此基础上，教师还应从短期和长期向学生展示张居正改革的相关评价信息，让学生从更多角度来分析张居正的改革，并组织学生进行讨论与总结，达到学生多层面学习和理解历史知识的目的，由此促进学生时空观念的形成。

正确引用史料，培养学生的史料实证素养

在初中历史教学中培养学生的史料实证素养，能够让学生具备从历史文献中提取有效信息，并通过观察与分析，做出正确的判断。比如在教学明末清初时期的历史知识之时，教师可以围绕“明实亡于万历”这句话来设问：此句出自哪里？为什么会存在这一论断？又为什么是历史学家的共识？学生先在课堂中思考与回答，课下要求学生搜集书籍、网络信息等方式，对以上问题对应的历史资料进行搜集与合理论证，通过对历史的验证，学生具备了灵活运用历史材料的能力。

借助知识理解和应用的方式，培养学生的历史解释能力

历史解释是初中生历史学习中必须要具备的一项能力，教师可以借助知识理解与应用的方式，促进学生历史解释能力的提高。比如在教学五四运动之时，教师在引导学生对四五运动发生时期、历史背景、关联事件、代表人物、对中国革命道路探索的意义以及性质和精神内涵等全面把握之后，鼓励学生进入对相关历史时间的联系与比较的具体分析之中，这样即实现了学生对历史知识的有效串联，又实现了对学生历史解释能力的有效培养。

整合教学资源，培养学生的家国情怀素养

在初中历史教学中培养学生的家国情怀，教学资源的整合可以强化其培养的效果。比如在教学新中国成立以后归国科学家的事迹之后，教师课后可以要求学生以小组的方式进入对相关信息的搜集与整理之中，并在整理之后进行对比和讨论，让学生真切感受科学家的伟大以及他们身上蕴含的爱国情感，由此来熏陶与感染学生，让学生由爱国之情升华为责任感和使命感，努力为国家今后更好地发展而努力学习。

【结语】

在初中历史教学中培养学生的核心素养，能够为学生未来的学习和发展奠定扎实基础。因此，初中历史教师应明确学生历史核心素养发展的价值，并从五大核心素养内容入手，进行一一的培养和引导，以真正提高历史教学的质量，彰显其全面育人的价值。

参考文献：

[1]王靖其.初中历史与社会教学中加强人文素养的研究[J].新课程（中旬）.2017，（3）.227.

[2]邓玲.如何在初中历史课堂教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究.2019，（12）.179.