核心素养下体质测试促进初中体育教学的策略分析的研究

梁超

摘要：初中阶段的体质测试是检验学生体育学习成果的关键。如何在核心素养发展要求下使体质测试促进初中体育教学水平，是本文主要研究目的。本文研究方法主要是从核心素养要求下体质测试对初中体育教学的重要性入手，分析当前体育教学中存在的问题，提出核心素养下体质测试促进初中体育教学的有效策略。核心素养下体质测试促进初中体育教学的策略是多样化的。创新体育教学理念，教师需要不断创新体育教学各环节;在创新体质测试方式的过程中，教师须以趣味性为主，实现体质测试的教学改革;在分组的体质测试和分组的体育教学训练中，教师可以帮助学生进行团体型训练，实现学生与学生之间的交流和共同进步;因材施教的教学原则，可以保证教师在了解学生体质测试的基础上，针对性地制定教学计划和调整教學计划，实现新时代体育教学的总体改革。体质测试不仅可以为教师今后体育教学计划的制定奠定良好基础，也可以使教师更了解学生，为学生今后的成长奠定良好基础。

1.研究目的

在新时代课程改革的浪潮中，核心素养的能力要求已成为课程变革的关键。核心素养的发展要求下，学生须具备符合自身成长需要和社会发展需求的关键品格。而初中阶段的体质测试，则是检验学生体育学习成果的关键步骤。如何在核心素养发展要求下使体质测试促进初中体育教学水平，是本文主要研究目的。

2.研究方法

本文研究方法主要是从核心素养要求下体质测试对初中体育教学的重要性入手，分析当前体育教学中存在的问题，针对性地提出核心素养下体质测试促进初中体育教学的有效策略，包括创新传统教学观念，重新规划体育教学环节;创新体质测试方式，增强体育教学的趣味性;实行分组教学训练，加强学生之间课堂交流;坚持因材施教原则，以体质测试促进体育教学等，以期提高我国初中体育体质测试标准，提高初中体育教学效率。

在新时代课程改革的背景下，我国初中体育教学迎来新的改革契机，核心素养对初中体育教学的要求也越来越高。在体质测试过程中，教师应充分考虑体质测试与教学环节之间的联系，根据体质测试结果规划好体育教学环节。创新体质测试的方式，可以帮助教师增强体育教学的趣味，吸引学生的课堂注意力，进而提高体育教学效率。实行分组体质测试，可以帮助教师充分了解学生体质测试的结果，为教师今后的体育教学计划奠定良好基础。因材施教教学原则的贯彻落实，可以帮助教师根据体质测试的结果，制定相应的体育教学计划，提高我国初中体育体质测试标准，提高初中阶段体育教学总体效率。

3.结果与分析

3.1核心素养要求下体质测试对初中体育教学的重要性

新时代的核心素养，主要致力于培养学生复合社会发展需要的综合型品质。在国家倡导培育全面型人才的新时期，教师必须注重学生的全面发展。具体到体育教学领域，教师可以通过体质测试的方式，检测学生各方面能力，为后续初中体育教学的开展奠定良好基础。

体质测试的主要内容，是涵盖学生身体形态检测、身体机能测试、身体素质测试以及心理素质等四个方面。身体形态的检测，主要包括身高、体重等基础知识的检测;身体机能的测试，主要包括心率、血压以及肺活量等信息的测试;身体素质的测试，则是当前体质测试的主要内容，包括耐力、平衡力、柔韧性以及灵敏和协调性等诸多方面。心理素质的测试，是当前学生体质测试尚未真正实现的，但也是初中体育教学需要加以重视的部分。

学生基础信息的检测，可以帮助学生明确自己的体质概况，帮助教师制定相关的基础型训练。学生身体机能的测试，则是进行学生身体素质测试的基础。学生心率、血压以及肺活量等技能测试的结果，直接关系到教师后期制定身体素质测试的强度。也就是说，对于学生耐力、平衡力、柔韧性以及灵敏和协调性的体质测试，需要以学生身体机能测试为基础，充分考虑学生的承受能力和接受程度。除此之外，心理素质的测试，需要教师在今后的体育教学中加以重视，保证学生的心理健康和心理素质，保证学生的身心健康成长。

这四方面的测试，不仅可以为教师今后体育教学计划的制定奠定良好基础，也可以帮助教师更加全面地了解学生，促进师生之间的交流，为学生今后的成长奠定良好基础。

3.2核心素养下体质测试促进初中体育教学的策略分析

3.2.1创新传统教学观念，重新规划体育教学环节

受我国传统教学理念的影响，大多数教师依然坚持传统的讲授制课堂，甚至在体育教学课堂中依然坚持讲授制，忽略了学生的自主能动性。在新时代核心素养发展要求下，教师必须注重学生的课堂主体地位，创新课堂教学理念，利用体质测试重新规划初中体育教学环节，促进初中体育教学的全面发展。

根据体质测试的具体内容，教师可以相对应地调整教学计划，使体质测试促进体育课堂教学的推进。例如，在身体形态检测之后，教师可以制定相对应的形态矫正训练计划，使学生明确身体形态端正的重要性，以及自身存在的身体形态方面的问题。比如帮助学生进行科学长高和科学减脂训练等。在身体机能测试进行后，教师必须认真观察学生的身体机能数据，如心率、血压、肺活量等关键数据。根据这些关键数据，教师可以制定相应的体育教学计划，如帮助学生开展引体向上训练，多做有氧运动，提高学生肺活量等。在学生进行身体素质测试之后，教师也必须全面观察学生的各项结果和指标，观察学生的体质测试成绩是否在合格范围之内。如果学生的身体素质测试成绩严重偏离合格标准，教师必须相应地调整教学计划，如平衡性训练和柔韧性训练时间的协调等。

3.2.2创新体质测试方式，增强体育教学的趣味性

在传统体质测试过程中，教师更加注重追求测试结果，忽视了学生的接受能力和接受程度，也忽略了学生因此产生的课堂厌烦情绪。在核心素养发展要求下，教师可以实现体质测试方式的创新，使其为更多学生所接受，进而增强体育教学的趣味性，提高初中体育教学效率。

例如，在进行身体机能的测试时，教师可以举办小型的引体向上比赛，激发学生的竞技精神，纠正学生对体质测试的负面印象，提高学生对体育课堂的兴趣。在进行力量指标这一身体素质的测试时，教师可以举办小型的掰手腕比赛，观察学生的握力等，同时促进学生与学生之间的交流，培养学生的班级凝聚力。在进行平衡性这一身体素质的测试时，教师可以组织学生进行“三人四足”的小比赛。在比赛过程中，既可以考验学生的平衡性，也可以考验学生的团队协作能力，培养学生与学生之间的默契和协作能力，实现体育教育的全面型发展。

总之，体质测试的方式是多样化的。教师可以打破传统体质测试的固有方式，为体质测试和体育课堂加入全新的元素，激发学生对体育课堂的兴趣，减轻学生面对体质测试的心理压力，使体质测试成为推进初中体育教学的良好元素，进而促进初中体育教学效率的有效提高。

3.2.3实行分组训练测试，加强学生的课堂交流

在初中体育课堂的体质测试中，教师可以将学生分为诸多小组进行测试，方便测试数据的统计和分析。同时，在体质测试的数据基础上，教师也可以将学生分为诸多小组，进行课堂互动学习，加强学生在体育课堂中的交流，促进学生之间的团结协作。

在观察分组测试数据的基础上，教师可以以“小组”为单位，充分了解学生的各项测试数据，进而制定符合小组的体育训练计划。在小组形式的测试中，教师不仅可以充分了解学生的各项体质测试结果，更可以以“小组”为单位分析学生的各项体质测试结果，提高测试结果的分析效率。在分析体质测试结果的基础上，教师可以据此制定相对应的体育教学计划，加强学生与学生之间的课堂交流，提高初中阶段的體育教学效率。

分小组进行的体质测试，是开展小组式体育教学的基础，也是提高初中体育教学质量的最佳方式。在进行小组式的体质测试过程中，教师必须全程监测学生的测试过程，保证测试结果的真实有效。在制定相对应的体育教学计划的同时，教师可以以小组体质检测数据为基础，制定最符合学生发展需求的教学计划，促进学生的全面发展。

3.2.4坚持因材施教原则，以体质测试促进体育教学

在我国教育发展的历程中，学校和教师始终坚持着因材施教的总体教学原则。体质测试是检测学生身体素质和体育能力的最佳方式，也是帮助教师开展因材施教的基础。

所谓因材施教的教学原则，主要是指根据学生的学习基础和知识吸收能力的不同，制定相应的教学计划，帮助学生改进缺点，实现自我能力的全面提升。在体育教学的过程中，教师也可以贯彻因材施教的教学原则，根据学生体质测试的结果，检测学生的学习能力和接受体育知识的能力，制定符合学生发展需求的体育教学计划，以体质测试促进体育教学。比如，学生在平衡力的体质测试中，整体呈现出平衡力较弱的结果，教师则需要加强关于平衡力的相关训练，提高学生的平衡力，帮助学生克服缺点，实现学生综合能力的快速提升。

体质测试的数据统计，可以帮助教师开展针对性的教学计划，并有导向性地调整教学计划，真正实现因材施教原则的贯彻落实。

4.结论与建议

总而言之，核心素养下体质测试促进初中体育教学的策略是多样化的。教师需要不断探究新形势下的体育教学计划，根据学生体质测试结果进行新调整，实现体育教学的新改革和新进步。创新体育教学理念，教师需要不断创新体育教学各环节，实现新时代体育教学的总体改革;在创新体质测试方式的过程中，教师可以以趣味性为主，实现体质测试的教学改革和体育教学的深刻变革;在分组的体质测试和分组的体育教学训练中，教师可以帮助学生进行团体型训练，实现学生与学生之间的交流和共同进步;因材施教的教学原则，可以保证教师在了解学生体质测试的基础上，针对性地制定教学计划和调整教学计划。

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