激励策略在小学班主任德育教育中的运用研究

陈小啤

摘要：小学阶段的学生正处于个人身心发展的关键期，在这种时期内班主任要对学生进行德育教育培养，让学生形成正确的三观和品德，而现阶段，班主任应该运用正确的理念，通过激励式教学正确引导学生逐渐形成良好的品德，让学生可以在一种轻松快乐的氛围中健康成长，本文通过在德育教育中实施的激励策略进行谈论，让学生在学习中可以不断完善提高自己的综合素质水平。

关键词：小学班主任、德育教育、激励策略

引言：现阶段应试教育理念严重而忽略了学生的个人品德，这种情况抑制了学生的德育教育的培养，当代班主任应该摒弃以往教育的弊端，而小学阶段的学生身心都处于快速成长阶段，小学阶段的班主任应根据学生的身心特点，运用激励式教育进行德育教育，從而激发学生学习积极性，彰显学生的个人魅力，让学生树立正确的人生观和价值观。

一、德育教育中实施激励措施的基本目标与意义

（一）德育教育中实施激励措施的优势

在传统阶段下的教育中，班主任做为班级指导者进行班级管理模，容易忽视学生的基本情况，进行刻板式教育方式，而新出现的激励方式理念不同于传统教学，激励式更注重学生差异化，班主任运用激励式教育能够让学生清晰的明白自己的行为方式是否正确，正确的行为可以获得班主任鼓励，在这种情况下学生能在此基础上进行二次强化，并且可以发现学生身上的闪光点，弥补自身的不足，使学生得到自我肯定，从而帮助学生树立自信心，以此来提高班级管理质量，所以小学班主任在进行激励措施式要有清晰明确的目标，拉进师生之间的关系，从而使学生更信任教师，为后期更好的实施德育教育进行铺垫。

（二）激励政策的基本目标

激励式的出现大大升华了传统德育教学手段，通过鼓励学生，发现学生身上的优点来进行德育教育，而处于小学阶段的学生正是建立人生观和价值观的关键期，对班主任的语言较为敏感，正确的激励式语言容易被学生接受，从而学生可以在愉悦的环境中展现自己独特的个性，发掘自身的潜能，更有利于班主任管理班集体。

二、初中班主任进行德育教育激励的策略

（一）尊重学生差异化，因人而异实施激励

处于小学阶段的学生个人身心品质都有所不同，行为差异化很大，所以对于德育教育每个学生接受程度都有所区别，有的学生学习较为容易，有的学生学习就比较困难，教师针对这一现状，必须因人而异，不能用一刀切的教学模式进行，因此班主任必须了解每个学生的日常情况，以便于更好的制定出的德育教学方针，让学生在原有的现状上得到更好的提升，例如：对于二年级的学生，班主任可以进行开班会来让学生分享自己最近都有哪些做的优秀的方面，在生活和学习上班主任强调应该注意什么，用这种方法去引导教育学生的基本的品德行为，对于生活的表现较为不好的学生，班主任要善于循循诱导，让学生清楚的认识到自己的不足，后期学生如果有进行改进的地方，班主任要及时进行鼓励，进行行为强化，让学生增强自信心，并引导学生发现自身的闪光点，班主任在这样的德育教育理念下让每个学生都学有所得，无论进行何种教育时，班主任要多运用激励鼓励方式进行引导，避免与学生有所冲突，让学生在一种快乐正确的指引下逐步提高自己的个人品德，也更容易被学生接受。

（二）班主任通过实践活动进行德育教育

教师教授学生不仅仅是为了让学生了解到课本中的知识，是为了让知识学以致用，运用到实践生活中，同样的，班主任在培养学生德育教育时将更应该把德育理念运用到实际生活中，班主任应让学生做到知行合一，对于二年级的学生来说，大部分学生还没有形成良好的个人品质，这时班主任需要引导学生如何做好，例如：班主任在讲解我们要爱护公共物品，爱护花草树木，班主任可以采用说教加实践的方式进行，带领学生进行户外清洁行动，让学生感受户外工作的辛苦，带领学生观察自然中的生长现象，通过实践让学生明白爱护环境，人人有责，进而在后期生活中，学生能够主动的改善自己的弱点，慢慢做出正确的行为，由此可见，实践活动在培育学生的德育教育中非常重要，教师可以进行鼓励激励制让学生逐渐强化自身正确的行为，在实践中逐步完善自己的缺点，从实际活动中体会生活情感，从而提高学生的综合素质水平。

三、巧妙使用激励语

班主任的语言表达可以影响到一个学生学习的高低进而影响到学生个人品质的建立，所以班主任在进行德育教育时使用的激励语是非常重要的，但是班主任要注意言语的分寸，激励语言运用的过于频繁，会导致学生骄傲自满，激励语言使用太少，会对学生的心里没有触动，所以班主任要注意无言的适当性，而且，小学阶段的学生比较敏感，班主任要学会采用自然亲切的言语，润物细无声来逐渐影响学生，例如：在进行德育教育时观察学生听到何种的语言表达会有较高的反应，让学生真正的明白教师的用心，班主任掌握正确激励式语言能有效的提高德育教育的有效性，例如：学生在本课堂表现的较好，班主任可以夸赞学生你的行为非常不错，表现的非常好。“学生用不同的方法解决了一道题，教师可以说你的想法非常与众不同，非常棒”“多鼓励学生之间的合作，称赞学生的相处模式”等等，这些鼓励性的词语可以真正的让学生在实际生活中得到提升，从而培养学生的自信心，对培育学生的德育质量有着举足轻重的作用。

总结：总而言之，在小学班主任的德育工作中实施激励策略是实施素质教育的重要体现，教育工作者必须认识到美德的价值，合理运用激励策略激发学生的主动性，提高小学班主任教育工作的质量，把加强德育教学质量的提升与学生的实际问题和身心发展相互结合起来，只有这样才能保证德育的质量和有效性，才能更好地促进德育的有效发展，帮助学生身心发展。

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