分析如何在幼儿园开展STEM课程教学

杨遵义

摘要：STEM教学最早是在美国所推广的，并且在美国的教育中也具有一定的地位。STEM实际上一种跨学科的教学方式，其教育的根本目的就是保证可以培养全面、积极、创新的人才，并且也是对教学方式的一种全面创新，对于促进学生的全面发展来说有着十分关键的意义。当前在中小学的教育中，STEM教学已经得到了较为广泛的发展。

关键词：幼儿园;STEM;教学;实践

当前幼儿园身为学生早期接受教育的关键时期，已经得到了社会的广泛关注，人才需要从小培养。幼儿园是学生接受教育的主要起点，可以在根本上促进学生的各方面能力得到提升，同时对于刚接触教育的学生来说应当接受新型的教育，所以STEM教育在幼儿园课程中开展十分的关键。

一、STEM教育理念的阐述

跨学科性

STEM教育理念不仅兼顾了传统单学科教育理念以及重实践的超学科特点，从而使不同学科的知识进行交叉汇总，不仅可以全面反应课程的真实性，并且还可以体现生活的趣味性，从而保证学生在实践中得到更多的经验，获得成就感与乐趣。

情境性

教师在教学理念设计的期间，项目主题都来自于实际的生活，STEM教育理念打破了传统教材的结构化的知识体系，依照项目的根本需求来创建知识，从而使学生在情境中产生相对较强的知识学习欲望，灵活运用。这样不仅可以方便学生解决问题，并且还可以得到更多的知识，在不同的情景下获得知识迁移的能力。

实践性

STEM教育理念更加注重学生可以在“做中学”，从而使学生可以参与到所学习的知识实践中，不单单是教师所创建的情境中，还可以在行为中得到更多直观的体验，方便学生获得结论性知识，促进学生的实践能力与知识迁移能力。

协作性

STEM教育理念更加注重学生团队合作意识。在项目当中，学生学习活动的形式主要以小组为单位进行，收集各种学习资料、确定项目主题、制定合理计划、开展项目活动，从而在相互合作中提升小组任务，进行自主角色的切换，学生之间取长补短。

艺术性

STEM教育理念融入了更多人文以及艺术元素，更加注重艺术在自然科学领域发展的重要性，从而保证学生知识的学习更加的真实。STEM教育理念具有跨学科、情境性、实践性、协作性以及艺术性五个明显的特点，在教学中的应用更加注重实践性与理论整合，这也正好符合教学目标所提出的核心素养的发展需求。

二、分析如何在幼儿园开展STEM课程教学

（一）创建开展STEM教室

教学的开展离不开环境的塑造。在幼儿园内部，应当创建专门的STEM教室。并且在教室内部放至教学设备，例如投影仪、天文望远镜、显微镜、计算机等。专属的教室应当由专人看管，在课堂时间让接受过专门训练的幼儿指导教师进行观摩。保证可以触碰到实物器材，积极运用STEM进行教学，从而使幼儿可以得到最为直接的感受。幼儿园方面还可以在教室内部放置名家的名人肖像，由专业教师进行讲解，为幼儿树立正确的榜样，确保幼儿对STEM产生极高的兴趣。还应当注意的就是STEM教室应当选择采光相对较好的，这样方便幼儿在认识自然植物的时候得到较为深刻的帮助，全面吸引幼儿参与到STEM教学活动中。

因地制宜，创设区角

截止到目前为止，大部分的幼儿园只是单纯的做到了STEM的教学，但是忽视了其自身发展的基础。幼儿园内部可以创建小型农作物田地，创建植物园，并且记录生长周期。除此之外，还可以创建科学角、数学角等区域活动，让幼儿可以全面的在里面畅游与学习，掌握更多的知识内容。所谓自然角就是在幼儿园的走廊以及室内设置相关的活动区域，并且保证幼儿可以在其中种植植物、饲养小动物。自然角的有效创建可以提升幼儿对动物、植物的认知需求，促进幼儿兴趣能力的提升。同时，教师还可以和幼儿共同设置自然角，可以将其分为种植区域以及饲养区域，自然角的设置可以有利于身边资源的合理运用，比如说废弃的易拉罐、饮料瓶就可用于种植植物以及饲养小动物的器皿。通过探讨交流，确定了班级里种植的植物为土豆、花生，饲养的小动物为金鱼、小乌龟和兔子等等。

（三）结合教学实际，充分挖掘本土资源

本土环境中蕴含着丰富的教育资源，因此在实践中需要对其进行筛选，来选择适合本班级的教学内容和教学方式。首先，在进行幼儿教育环境创设的构思时，需要充分了解本班的实际教学进度和学生的接受能力、思维水平，并结合本班的实際环境来设计教学活动和环境设计方案，以保证最大限度利用本土资源，避免超出孩子的理解能力，导致教与学的脱节。其次，在进行环境创设方案的设计时，需要分清楚重点与非重点的内容，将本土资源融入教学中，两者相结合，相互补充，依旧要以知识和能力教育为主，利用本土资源作为辅助，来促进幼儿能力的提升，不要顾此失彼，使本土资源教育喧宾夺主，而忽视了正常的教学进度。

（四）将STEM落实到户外实践活动开展中

教室外的世界远比教师内部的世界更加的精彩，并且可以全面吸引幼儿的好奇心，激发学生的兴趣。因此教师应当全面紧抓实践活动，面向幼儿传递STEM知识内容。在进行春游与秋游的期间，教师应当保证因材施教，并且可以结合课外的知识内容面向幼儿传输知识。教师可以引导幼儿观察户外的建筑物，运用日常生活中的知识来指导幼儿发现建筑物当中的正方体、长方体以及圆柱体。在参观户外植物园的期间，教师可以让幼儿指出在课本上所见到的植物，为幼儿解说植物的生长过程，从而为学生科普相关的知识。在不走出幼儿园的情况下，教师可以在园内设置农作物的实验田，并且组织幼儿搜集土壤，之后运用幼儿园当中的现有配置进行观察。在日常教学活动开展中都可以全面渗透STEM教学，教师掌握过硬的技术，灵活的对幼儿提出问题，创建和谐的氛围，从而找到问题的答案。STEM教学理念是充满魅力的，并且也是未来教育发展的主要方向，幼儿园内部应当全面利用这一发展理念，并且激发幼儿的创造力与好奇心，灵活的运用教学方式，从而使幼儿在放松的氛围下进行知识的学习。

三、结束语

总而言之，STEM主要就是依照科学、技术、工程以及数学四个学科英文首字母组成，相对来说是一种十分新颖的教育方式，主要的关键就是全面培养幼儿具有自己的思想，保证幼儿全面解决生活中存在的问题，促进高质量的人才发展。

参考文献：

[1]黄鹏永，浦莉娟.幼儿园开展幼儿趣味田径运动的方法探析[J].当代体育科技，2021，11（36）：197-199

[2]韦倩倩，陈时见.幼儿园STEM教育的基本特征与实施策略[J].河北师范大学学报（教育科学版），2021，23（06）：121-126