浅谈“双减”背景下初中体育分层教学的研究

刘云旦

摘要：双减政策为初中体育教学工作提出了更高的要求。在初中的体育教学中，由不同学生个体之间也存在一定差异，教师采用一刀切的教学方式，会导致部分同学存在明显的身心压力，难以有效满足双减政策的有关要求。在这种社会背景下教师就需要加强体育分层教学，保证所有学生都能实现共同进步，下面本文将对双减背景下初中体育课分层教学做一个分析。

关键词：双减背景;初中体育;分层教学

在当前的初中体育教学中，传统的教学方式导致部分体力较差的学生，在实际的教学过程中很难完成教学任务，存在着明显的身心压力，并且部分学生未得到有效锻炼，难以得到快速提升。这就导致初中学生对体育教学工作的积极性明显降低，教师就需要在体育课堂教学中积极开展分层教学，这也将是初中体育教学工作改革的重要手段之一。

一、进行层次化的主体划分，有效保证学生的学习效果

在初中的体育教学工作中，教师想要通过有效应用分层教学从而满足双减政策的有关要求，首先就需要对班级所有学生进行合理划分，这是保证分层教学法应用效果的重要基础。初中体育教师首先就需要加深对班级所有学生的了解，保证能对班级所有学生的个体差异做到明确掌握，只有以此作为基础才能保证学生层次划分能更加的合理准确，保证分层教学能顺利开展[1]。

比如：教师在进行学生的实际层次划分过程中，首先就要求教师不仅需要以学生的身体素质作为出发点，同时还需要以学生的心理需求作为依据。所以教师在实际的分组之前就需要对学生的性格特点、身体素质、兴趣爱好等做到熟练掌握。教师可以采用自测表的方式对学生的身体素质以及心理需求做到全面掌握。在分组过程中严禁按照成绩的方式进行分组，从而有效保证分层的科学性。教师只有在学生的分层过程中对诸多因素进行充分考虑，才能有效保证学生分层的科学性以及合理性，这对分层化教学的高效开展具有重要帮助。

二、采用分层化的教学目标，有效降低学生的学习压力

教师在完成学生的分层之后，就需要从每一个层次学生的实际情况出发进行针对性的教学目标制定[2]。在教学目标的制定过程中，就需要在结合教学大纲的基础上对学生的实际情况做到充分考虑，从而实现为每个层次的学生都能制定符合的教学目标，这对提高教学效果以及降低学生的学习压力都具有重要帮助[3]。

比如：教师在进行1千米长跑的训练过程中。其中对卓越组的学生教师需要这部分学生对长跑的练习方法做到熟练掌握，并且在跑步練习中需要对呼吸节奏进行合理掌控，保证学生在对体力合理分配的基础上以较快的速度完成训练。对于发展组学生，教师需要这部分学生掌握基础的跑步方法，并且要求学生能坚持不懈跑完全程。对于突破组学生而言，教师需要这部分学生掌握跑步的基本技巧，同时要对这部分学生进行有效的鼓励，要求这部分学生尽量跑完全程。同时在训练过程中，教师一定要保证训练过程的循序渐进，这样才能保证学生的跑步能力可以得到逐渐提升。在实际的教学过程中，教师可以引导能力较强的同学发挥自身作用对其他学生进行指导，这不但有助于这部分学生对教学内容的巩固，同时对加强学生之间的交流也具有重要帮助，还能有效降低教师对学生带来的心理压力，保证所有学生都能实现共同进步，从而满足双减政策的有关要求。

三、应用分层化的教学方法，有效激发学生的学习热情

初中体育想要对分层教学进行有效应用，还需要从学生的分层情况出发采用多种多样的教学方式，从而保证体育课堂教学氛围能得到有效活跃，这对提高学生的学习积极性以及降低学生的学习压力都具有重要帮助，保证所有学生都能积极参与体育锻炼[3]。

比如：教师在进行篮球的教学过程中，教师就可以根据不同层次的学生采用针对性的教学方法，其中对于突破组的学生，教师就可以采用讲解、示范、指导相结合的教学方式进行教学，通过将动作进行分解，保证学生通过对各个动作进行分解练习，最后完成整个动作。同时对发展组学生，教师就需要在学生掌握基础动作之后，可以要求学生以小组游戏的方式进行练习，逐渐提高这部分学生的动作稳定性。同时在对卓越组学生的教学中，教师就需要采用启发式的教学方式对这部分学生进行教学，在教学过程中教师可以组织这部分学生进行模拟比赛，有效加大教学难度，保证这组学生在比赛中能将运球技巧以及投篮技巧进行有效锻炼，实现通过分层化的教学方式，有效激发学生的参与热情。

四、开展分层化的教学评价，有效增加学生的学习信心

小学体育教师在开展分层教学过程中，由于教学方式以及教学目标都有所不同，所以教师也需要对学生开展分层化的教学评价工作，从而避免采用传统的成绩评价方式对学生的信心造成打击，教师就可以将运动进步作为教学评价的标准，通过分层化的教学评价内容，使学生的学习信心能得到有效增加[4]。

比如：教师在进行学生的投掷训练的评价过程中，教师就可以教学生在掌握投掷技巧之前的投掷距离作为参考，通过教学前后的投掷距离比较作为评价标准，保证评价结果能更加具有针对性。并且教师还需要针对不同层次学生的特点进行有效引导，有效增加学生的学习信心。并且在实际的评价过程中可以开展自我评价以及相互评价等活动，通过这种多元化的教学评价方式使学生的心理意识能得到逐渐转变，这对增加学生对体育训练的信心也具有重要帮助，从而能充分发挥分层化教学评价工作的最大价值。

五、结束语：

综上所述，在初中体育的教学工作中，增强所有学生的体质作为教学工作的主要任务之一，所以体育教师就需要积极引入分层教学法，通过对学生进行合理分层，采用针对性的教学目标以及多样化的教学方式，保证分层教学法能得以高效顺利应用。这样才能充分发挥分层教学法的重要价值，在有效降低学生身心压力的基础上，保证所有学生的身体素质都能得到有效锻炼，在有效满足双减政策的基础上促进学生实现全面发展。

参考文献：

[1]武卫东.浅析初中体育选项课分层教学的实践[J].冰雪体育创新研究，2021，（23）：111-112.

[2]陈绍付.初中体育选项课分层教学的实践探索[J].考试周刊，2021，（33）：117-118.

[3]李景春.探究在初中体育课堂中实行分层教学的意义[J].天天爱科学（教学研究），2020，（10）：94.

[4]代玉玲.核心素养下的初中体育分层教学分析[J].智力，2020，（26）：9-10.