浅谈音乐教育在美育中的重要性

摘要：音乐教育是中小学美育的基本课程，是学校实施美育的重要途径，具有情操教育，心灵教育，以美育人功能。通过多样、生动的音乐教育，使学生在潜移默化中陶冶道德情操、开掘创造功能、培养同队精神、提高审美与人文素养。近年来，我国很多学者不断探索音乐教育对培养人类素质的重要性，重视音乐教育，并且把音乐教育作为教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量，高水平，复合型，宽口径的合格建设人才的切实有效措施。在当前所倡导的素质教育中，创造力的培养被人们认为是最重要的目标，而音乐教育对人类创造力素质的培养与提高大有用武之地，发挥着不可替代的作用。创造是音乐的生命，因为音乐的材料和组织形式都是人类创造出来的，每一个音乐作品从创作到表演以至于欣赏的全过程，都离不开所有参与者富有个性的积极的创造，可以说音乐是一种最具创造性的意识。通过音乐教育，可以提高青少年的创造性思维、道德情操，促进青少年形成良好的学习心态。音乐教育以其独特的教育方式对当代青少年的健康成长起着至关重要的作用。当前的音乐教育应充分发挥其功能性，以育人教育为主，努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面教育青少年的目的。

关键词：音乐教育;功能性;育人为主;创造力

引言

当代实施美育教育的宗旨即挖掘青少年自身潜能，目的是完善和全面提高青少年的基本素质。音乐教育是一门基础学科，也是一种基本的美育教育。人们的社会生活、思想情感都能够通过音乐这种方式来反映。接受良好的音乐教育，使青少年对音乐产生浓厚的兴趣，能够提高对音乐美的感受能力、表现能力以及鉴赏音乐和创造音乐的能力，教会青少年如何正确认识生活、感受生活并在一定意义上创造更有意义的生活，从而促进青少年健全的人格和健康的个性，促进青少年的全面素质的提高。美育教育的目的是培养青少年全面发展的能力，音乐教育作为美育教育的重要内容和途径之一，它对于创新型人才的培养，对于青少年个性的发展和健全人格的形成，具有舉足轻重的作用。同时，美育教育的实施又为音乐教育的发展奠定了良好的基础，音乐教育正面临着良好的发展机遇。接受良好的音乐教育不但能够极大地提高青少年的综合音乐能力，而且能够促进学生其他学科的全面发展，促进青少年智力和情感的平衡、健康成长以及人生观和价值观的提升。实施音乐教育的重要性，甚至超过了音乐本身，正确的并且良好的音乐教育在青少年成长过程中起着至关重要的作用。

一、音乐教育的特殊意义

音乐教育是美育教育的重要组成部分。学校的音乐教育可分为专业音乐教育和普通音乐教育，前者是培养专业音乐人才为目标，后者的教育目标则为以音乐审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的合作意识及人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、创造音乐、享受音乐奠定良好的基础。在音乐教育过程中，让青少年通过演唱（演奏）、欣赏、创作等形式，增强学生的音乐理解能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力。丰富多彩的教学形式和教学内容不仅能够培养青少年学习音乐的乐趣，充分发挥青少年的想象力，也能增强对音乐的感知力和创造力，从根本上使情感得到升华，心灵上得到净化。

音乐教育所制定的目标不是把青少年都培养成音乐家，而是面向全体青少年学生，通过音乐教育这种特殊方式和手段，培养出高尚完美即追求真善美的创新型人才。我国现阶段音乐教学目标明确规定：音乐教育是进行美育教育的重要手段之一，培养青少年学习音乐的良好态度，积极引导学生参与音乐实践活动，丰富情感体验，使青少年具有欣赏、表现、感受音乐的能力，扩大文化视野，并逐步掌握音乐的基础知识和基本技能。

音乐教育的各种功能是实施音乐教育的前提。音乐作为一种声音，是自然的物理现象，人在有意或无意中都会受到音乐的影响，并且能够有效的促进青少年平衡的、全方面的发展，而且这种教育方式迎合青少年的心理需要，这也是其他学科教育所不可替代的，是由音乐自身的功能特性所决定的。

二、音乐教育的功能是培养青少年创造力的最佳途径

（一）音乐教育发展青少年的创造能力

1. 激发求知欲、培养创造意识

音乐教育可以保护青少年的强烈好奇心、激发求知欲和培养创造意识。首先，青少年具有了创造意识才能够发展创造力。青少年的创造意识越强烈，他的创造方法就越多样，创造思维也越活跃，创造能力就得到了增强。而强烈的好奇心和求知欲也可以激发青少年的创造意识。好奇心强的人对一些新奇的事物会产生浓厚的兴趣，提出各种各样新颖的问题，并从中找出解决问题的方法和技巧，发现事物的规律和联系，去进行新一度的探索和创造。在音乐教育活动中具有创造性的、新奇的教学内容都会让他们产生对音乐艺术探索的强烈欲望，并在这些活动中发现音乐作品的规律和特点，进而进行独立自主的创造活动。如：让学生欣赏江苏民歌《茉莉花》，可以给学生提供一个创作机会，让学生分小组合作，分析《茉莉花》的歌词旋律和创编特点进行新的创作。可以不限风格，演唱形式通俗、民族、儿歌均可，每组可选代表进行独唱，也可合唱。让学生相互交流、合作，体验成功的快乐，不仅活跃了课堂气氛，在创作和探索的过程中，也激发了青少年的求知欲和好奇心，培养了创造意识，同时增强了学生对音乐创作的兴趣和创造思维能力。

2、发展思维能力

在整个音乐活动的进行过程中，创造性思维活动起着不可替代的作用。第一，每部优秀的音乐作品都是音乐家利用自己的创造思维精心创作出来的，体现了音乐家的情感思想，是音乐家的创作结晶。第二，表演音乐作品也是一种创造过程，在充分了解创作者的创作意图基础上，表演者再根据自己对音乐作品的感悟来诠释和表现音乐，加入自己的音乐风格来表现，既尊重了原作，又注入了自己新的创作风格，这在某种形式上也是一种创作。第三，在欣赏音乐作品的过程中，青少年要充分开拓思路，发挥自身丰富的想象力去体验音乐，才能充分感受到音乐美的精髓所在。

高度发达的创造性思维是青少年创造力的心理基础。心理学研究表明：形象思维相对发达的人，他的创造性思维能力就越强。众所周知，著名物理学家爱因斯坦在物理理论领域中所取得的科学成果不仅仅是因为他的努力，更是因为他的形象思维能力强于普通人。而他喜好演奏小提琴，这对他形象思维能力的提高奠定了良好的基础。因此，在青少年教学中，加强音乐教育，不仅可以提高青少年的形象思维能力，更加能够发掘学生的创造能力。

3.发展想象力

想象力是大脑以原有表象或经验为基础，是创造新形象的心理能力。我们知道，音乐感知的对象是流动的音响，这种音响是看不见、摸不着的。它的抽象性和不确定性使青少年对音乐形象的感受理解不够清晰，对音乐形象的把握带来了难度，而丰富的想象力会给音乐欣赏增加无穷的魅力，展开丰富的联想和想象，使青少年感受音乐世界的多彩，充分体会音乐自身的美。总之，拥有丰富的想象力，是青少年能够进行更完善的创造性活动必不可少的条件之一。

（二）音乐教育提高青少年的审美能力

音乐世界是美的世界，它的音色、旋律、节奏都具有美的特性，它所表现的内容、思想、情感以及创造出来的意境都是美的，在音乐作品的创作和欣赏过程中，音乐家只有感受到了美的事物，才能创作出美的作品，这对艺术家的审美能力是一种高要求。音乐家在社会生活和情感世界中发现美的东西，并通过音乐这种形式把它表现出来，欣赏者再体验和欣赏音乐家的创造成果，这就大大的提高了青少年的审美能力。如施特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，旋律欢快、明朗、优美，能够激发起人们对春天的想象：明媚的阳光、清澈的溪流、湛蓝的天空、清脆的鸟叫声、红花、绿草等等，人们陶醉在美妙的想象之中，仿佛从内心深处就深深感受到了春天的美好。

学生在音乐课程的学习中，与优秀的作品展现的艺术情境产生共鸣，获得丰富的情感体验，激励精神，温润心灵，进而培养对人类、自然以及一切美好事物的关爱之情，树立积极乐观的人生态度。

（三）、音乐教育培养青少年健康高尚的情感

音乐是表达内心情感最直接的艺术。伟大的祖国、真挚的情感、美丽的家乡和崇高的精神通过音乐这种方式来表现，能够使欣赏者内心得到极大的触动，进而产生感动人，激励人，教育人的作用，并且能够激发欣赏者热爱生活的美好的情感。

著名合唱曲《祖国颂》，就表达了中华儿女对祖国河山的热爱和赞美，表现了人们对祖国满怀深情的高尚爱国主义情操。全曲分为ABA三个部分，A段描写祖国大地山川壮丽，人民迎接社会主义时代到来的无比兴奋的心情。B段旋律悠扬而富有民族特色，展现了祖国大地一派劳动、丰收的喜人景象，赞美了祖国各地工农业生产蒸蒸日上的情景。再现的A段是第一部分的变化反复，气息更为宽广，意境更为壮丽，充满了民族自豪感，反映了人们对祖国繁荣昌盛的期盼与歌颂。所以说，学生通过经典音乐作品的学习，可以熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族文化自信，培养爱国主义情操。

三、如何培养青少年的创造性思维

（一）欣赏教学中青少年创造性思维的培养

青少年在学习之余欣赏优秀的音乐作品，能够缓解紧张的学习压力，得到有文化的休息，调整学习状态，能够以更积极的状态去吸收更多的文化知识。在实施教学过程中，应从青少年学生熟悉的音响资料入手，选取一些为人熟知的音乐作品，在比较、选择中逐步掌握音乐的使用规律，了解音乐作品的创编特点、演奏特点以及演唱或演奏乐器的方法和技巧，充分感受音乐作品所表现的内涵，创造性的进行情感体验，使青少年在欣赏的过程中加深对音乐作品的深入理解，充分發挥青少年的想象力和联想，开拓广阔的思路，并积极参与创作和表演，让每个学生都通过表演的形式来展示自己的创作，促进了创造型人才的全面发展。

（二）歌唱教学中青少年创造性思维的培养

古今中外，歌唱都是音乐教学活动中的重要手段，歌唱的教学形式简便，易于普及，无论在城市、农村，教学条件优劣均可进行，教学效果显著，符合学生的生理心理需要。学习唱歌，可以增强学生的自信心，调节青少年形成良好的心态。在学习歌唱的同时，也可以学习到文化知识，比如学习一些英文歌，诗词歌等等，这些都可以增进青少年的文化知识修养。可以让学生在学习音乐作品的同时，打破传统模式，加入自己的内心情感和自己特有的风格，为音乐作品注入新的元素进行演绎，这在某种形式上也属于一种音乐创作。这样，在音乐的参与创造活动中，青少年的意志得到锻炼，发挥了主体作用，同时也培养了创造力。

（三）器乐教学中青少年创造性思维的培养

器乐演奏是人类表现音乐的重要手段。器乐演奏可以促进青少年双手和大脑的协调性发展，通过了解各种乐器的音色及演奏特点，能够提高感知音乐作品的敏感性，加强了学生对多声部音乐的感受能力。在课内安排器乐学习，能够丰富教学内容，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，特别是调动嗓音条件不够好的学生的学习积极性。同时还可以锻炼左右手和大脑及眼睛的配合能力，青少年学习器乐的时候，双手需要不停地练习，刺激了大脑的左右半球，有利于促进左右脑的思维发育，并促进了青少年智力的开发，培养了青少年的情操和涵养。这种教学方法既学习了音乐知识，训练了音乐记忆力，又培养了即兴创作和即兴演奏的能力，每个人都可以尽其所能地展现自己。

综上所述，音乐教育的功能性对发展青少年创造力，完善青少年人格起着至关重要的作用，在平时的音乐教学中，应充分发挥音乐教育的自身特征，使青少年在音乐教育的影响下健康的成长，使青少年得到最好的艺术熏陶及造诣。音乐是艺术王冠上一颗璀璨的明珠，是艺术中的艺术，是真善美相统一的人类最高精神境界的重要组成部分，它从根本上对生命存在的意义加以影响和指导，使当代青少年能够自觉的朝着健康、美好、高尚的方向发展。总之，音乐教育的功能对青少年的全面素质的提高起着至关重要的作用。这提醒着每一位教育工作者，应以积极的态度、极高的教学工作热情，投入到当前的青少年音乐教育工作中，为提高青少年全面素质而努力。

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作者简介：栗鸿军， 女， 河北省邯郸市，本科， 中教一级教师， 音乐教育，邢台市第十九中学。