当下幼小衔接的困境和科学路径探索

潘珊珊

摘要：幼小衔接是幼儿园和小学之间的衔接，幼小衔接非常重要，因为幼小衔接关系到幼儿是否能够更好的从幼儿到幼儿这一身份的转变，是否能够更好的适应小学的比较强难度的学习，而且在小学阶段学习过程中，小学阶段的学习模式与幼儿园的学习模式是完全不一样的，小学阶段更偏向于让幼儿丰富自己的头脑，有一个更丰富的发展过程，而幼儿园是为了让幼儿能够在学校中进行体验，学是为了让幼儿能够在学校有一个更快乐的体验。所以小学阶段更偏向于让幼儿更为专业化的学习，而幼儿园是能够让幼儿体验欢乐的感觉。

关键词：幼小衔接，困境，科学路径

正文：在现在的幼小衔接中，也会有一些困境。那么，这些困境包含着很多的方面，一方面是幼儿自身是否能够更好的适应小学阶段的生活，另一方面是幼儿能否更好地将自己的角色进行转变，更好的让自己很快的融入到这个集体中，进行更好的学习。所以教师在进行幼小衔接教学的时候，一定要去更好的进行考虑，全面的进行探索，让幼儿能够更好的进行学习，寻找科学的方法去改变幼小衔接的困境。

一、幼小衔接的困境

1.1教学方法的困境

在幼小衔接的过程中，幼儿园的教学方法通常采用的是让幼儿能够在一些愉快的活动当中进行学习，是让幼儿能够体验一些人情世故，让幼儿能够有一些相应的能力得到提高。但是这些能力大多都是关于幼儿日常生活方面的能力，比如生活自理的能力、与同伴交往的能力等，而且在教师进行教学的时候，更多的采用的就是让幼儿能够通过活动进行学习，让幼儿能够在活动中有一个快乐的体验，在游戏中找到自己的欢乐感，更好的使自己投入到学习的过程中。但是小学阶段教师采用的更多就是上课的方式，上课时教师更多的采用的是讲解的教学方式，教师通过进行讲解，让幼儿能够在自己的讲解中去听清楚一些知识点，将这些知识点更好的放到自己的头脑中，不断地丰富幼儿的思维，让幼儿有一个更好的发展。所以这些差异的产生，会让幼儿在转换角色的时候有一定的困难，幼儿会很难的将自己放入到紧张的学习状态中。

1.2活动形式的困境

在幼儿阶段教师采用教学的活动是非常丰富多彩的，这些活动通常就是一些游戏或者是一些手工制作的方式，手工制作就是让幼儿能够在，手工制作中去学习美术的相应的内容，让幼儿能够有兴趣的激发，但是小学阶段，教师采用的活动通常是交流合作等的活动，这些活动的目的是为了让幼儿能够表达交流自己的想法，可以丰富自己的思维培养幼儿多方面的能力，但是正是因为这些活动方面的差异，会让幼儿在一开始难以接受，让幼儿对于学习的过程会降低兴趣，所以这也是幼小衔接的一大困境。

二、解决幼小衔接困境的科学路径

2.1尊重幼儿的想法，解决困境

在整个幼小衔接的教学过程中，教师要注重的就是幼儿的感受。因为有幼儿有自己的想法，他们会将自己的想法藏在自己的脑海当中，教师要做的就是能够让幼儿勇于表达自己的想法，可以在进行教学的过程中，以幼儿心的进行内容的教授，这样幼儿园能够更好的接收相关的信息。

例如，在进行幼小衔接教育的过程当中，教师就可以在课堂之上与幼儿进行真切的谈心，能够真真正正的将幼儿看作是自己的同伴，以平等的姿态与幼儿进行交流，这样会更好的给予幼儿一定的尊重敢，让他们能够体会到课堂是平等互助的，让幼儿能够在课堂当中大胆的勇于表达自己的想法，这样才可以更好的在一些世界当中去探寻幼儿自身的本质和内在的想法，这样更有利于幼儿在学习的过程中能够真真正正的表达自己真正的意见，而不是藏起自己的意见去做违心的回答。所以只有真正的将幼儿看作是海洋的主体，以幼儿为中心来进行教学，才会更好的去贴近幼儿本身的兴趣点，这样才会让整个幼小衔接的教学过程更加有效率。这样在转换教学方式的时候，才能够更好的、更多的考虑到幼儿。

2.2注重幼儿兴趣设置教学活动

幼儿是整个教学过程中的一个非常重要的一环，因为幼儿会有自己适合并且有兴趣的活动，所以教师要做的就是能够去理解幼儿的兴趣点，根据幼儿的兴趣点设计相应的适合幼儿的活动形式，让幼儿能够逐渐的转变自己的角色，逐渐的适应小学阶段的相关课程和环境。

例如，教师在进行幼小衔接教育的过程中，就可以设计一些游戏的环节，这些游戏的环节就是为了能够提高幼儿的兴趣。因为幼儿在一开始听课的时候会有自己不适应的地方，但是如果通过这些游戏的方式将知识传达出去，会让幼儿更容易接受一些，会让幼儿知道整个课堂的活跃感以及让幼儿逐渐的去放松自己，逐渐的接受课堂紧张的教学进程，这样就会有利于幼儿在课堂中发表意见、学习知识、提高兴趣。

結束语：幼小衔接是一项非常重要的工作，国家也在加大力度的去让教师投入更多的精力进行幼小衔接的相关工作的设计。那么，作为教师，最重要的就是能够去考虑到幼儿的感受，在幼小衔接的过程中让幼儿逐渐的接受自己角色的转变，让幼儿能够真正的把自己作为一名小学生来看待，向更好的方向成长。

参考文献：

[1]王娜.浅谈幼儿园语言教学的策略[J].中华少年. 2019（20）

[2]张玲.幼儿园语言教学活动游戏化[J].幸福家庭. 2020（18）