唯物史观视域下中考历史试题的考查及教学对策

吴乐康

《义务教育历史课程标准（2021年版）》提出：“在义务教育阶段中，使学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史事物。”纵观2021年安徽省中考历史试题，在唯物史观指导之下，以落实立德树人为根本任务，充分彰显了新课程理念。在新一轮课程标准和统编教材研修和颁行的过程中，唯物史观已成为初中历史教学和命题的重要抓手，对初三复习备考和中考历史试题的命制都有积极的导向作用。

一、用唯物史观阐释历史的发展与变化

唯物史观是说明社会历史发展规律的世界观和方法论，唯物史观使历史学变成了科学，使历史研究能够在科学的理论指导下进行科学的研究，得出真理性认识。初中阶段的历史课程，要坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化。2021年安徽省中考历史试题以唯物史观为命题路标，将唯物史观渗于史料或史事的叙述之中。在具体的试题命制上，以考查唯物史观基本内涵为立意点，以史事与史论之间的因果逻辑和交融联系，凸显唯物史观对于历史学习的统领性。

例1（第18题）阅读材料，完成下列要求。

材料一：中世纪早期，农奴制度促进了西欧主要农业组织形式——采邑的发展。采邑是大型庄园，包括土地、草场等，以及束缚在土地上的农奴。由于地区性国家建立了越来越有效的政治组织，地方上的封君和封臣管理着政治和军事事务，这一体系一般被历史学家称为封建制度。

——据[美]杰里·本特利等《简明新全球史》

材料二：13世纪的欧洲处于变革的阵痛之中，在经济上变得越来越商业化和工业化。工商业的兴起促进了城市生活的产生，新的城市生活又使中世纪社会产生了市民阶级，市民阶级公开提出政治代表权和在法律面前平等的要求。这些经济社会变革深刻地改变了欧洲的经济社会环境和社会结构。

——据[美]詹姆斯·W·汤普逊《中世纪晚期欧洲经济社会史》

1.根据材料一，概括西欧封建社会的主要特征。

2.根据材料二，归纳13世纪欧洲“经济社会变革”的表现，并结合所学知识分析这些变革产生的影响。

3.综合上述材料，从西欧中世纪发展历程中，你能得出什么规律性的认识？

由材料一可知，西欧封建社会的主要特征为庄园制度（或农奴制度）和封君封臣制度。材料二概述了13世纪的欧洲工商业兴起，城市生活产生，市民阶级形成并提出政治要求等。

这些“经济社会变革”的表现改变了欧洲的经济社会环境和社会结构，冲击了封建统治，促进了资本主义兴起，并推动欧洲由中世纪向近代转型。通过两则材料所呈现的西欧中世纪发展历程所得出的规律性认识，即是在考查学生运用唯物史观来认知历史现象的表征。唯物史观认为，生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾，是人类社会的基本矛盾。社会发展也是在这两对矛盾运动中，即社会基本矛盾的不断产生、发展和解决中实现的。综合两则材料可以窥见，生产力的发展引起生产关系的变革，同时生产关系对生产力具有反作用。由生产力决定的生产关系所共建的经济结构，即经济基础，也在决定在此基础之上的社会制度、机构和意识形态等观念，即上层建筑。因此，经济发展会促进社会变革，历史也同样在传承中发展。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证，本试题充分体现了运用唯物史观来阐释历史的发展与变化，落实了对唯物史观基本内容的再教育，丰富了对于唯物史观这一首要素养进行考查的内涵与形式。

二、设开放探究问题考查史论结合方法

活动与探究题强调历史思维的延伸，在扎实掌握主干知识的基础之上，更加关注史事间的纵横联系。联系的观点是唯物辩证法的基本特征，要坚持用联系的观点分析历史问题。从唯物史观的基本视角出发，探究具体时空条件下史事间的相互关系和影响，考查学生运用“论从史出、史论结合”的历史学科基本方法去发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，开放性的设问也给予了学生在唯物史观引领下，多角度、多层次思考问题的可能。在探究中正确运用史实，做到史论结合，条理清晰，表述简洁流畅，往往能在考试中取得理想的成绩。

例2（第19题）读图2，完成下列探究活动。

——据人民教育出版社中国地图出版社编著《中国历史地图册》

1.18世纪60年代开始进行工业革命的国家是图中_______（填字母），当时中国唯一对外贸易港口是图中_______（填字母）。

2.根据图2，围绕其主题提炼一个观点，并结合所学知识加以论述。（要求：观点明确，史论结合，表述清晰。）

本题引用学生日常学习中所用《中国历史地图册》里的《清时期的中国与世界（1840年前）》一图，但此题“旧瓶装新酒”，综合了对史料实证、时空观念和历史解释素养的考查。第1小题相对较为简单，认真审题，正确识读地图，在基本史实掌握确切的情况下，表述规范，即可有效作答。第2小题难度较大，区分度高，学生在平时模考中也缺乏此类训练，部分学生不知何为观点，将观点陈述误为罗列史实，如“闭关锁国政策”等。同时在空间范围内忽视了时间因素，没有扣住“1840年前的清朝”，导致答案超出时间限定范围，如论述从汉朝至清朝丝绸之路的发展，列举近代前期四次列强侵华战争等。另外部分学生在论述中缺少中外关联，只见树木不见森林，通篇都在讲述英国资产阶级革命或清朝闭关锁国的知识点。其实第2小题的类型在高考中较为常见，但如何下移，更加贴近初中学业水平考试的要求，同时满足高中招生考试选拔性的功能需要，一直以来也困扰着历史学科试题的命制。此次安徽省中考历史试题做了有益的探索。在主题统罩下，提炼观点，以类似小论文的形式，激发了学生的创造性思维，对于深化历史学科核心素养的考查都有着积极意义。

以唯物史观为统领，識读地图，可知清朝前期中西方存在交流与碰撞。随着工业革命的开展，以英国为代表的西方国家迫切需要开拓市场。封建专制日益强化的清政府奉行闭关锁国政策，只开放广州一处作为对外通商口岸。中国丝绸、瓷器等手工业产品畅销海外，白银大量流入中国。英国派使者来华请求扩大贸易，遭到拒绝；双方矛盾加剧，最终英国发动鸦片战争。综上，清期前期与西方虽有交流，但已落后于世界发展潮流，中国将被卷入资本主义世界市场。

三、落实唯物史观高效备考的应然之策

（一）正确理解唯物史观基本内涵

唯物史观理论性强，有些历史教师自身缺乏认识和了解，而学生系统学习这方面知识，也要等到高中阶段。因此，师生要正确理解并把握唯物史观的基本内涵，尤其是教师要加强自身专业素质和理论修养，研读马克思、恩格斯的相关理论著作，梳理唯物史观的主要论点，构建内容框架。

（二）运用唯物史观解读历史现象

唯物史观具有一定的抽象性，而史事则相对具体，以唯物史观为指导，运用唯物辩证法对史事进行归纳、综合、分析、解释。将唯物史观与日常历史教学有机整合，丰富教学形式，把唯物史观基本内涵融入史事之中，如在评价历史人物、分析史事爆发根本原因时均可加以引导。教师要有意识地在授课过程中渗透唯物史观的基本原理，如在讲述工业革命时，在指明瓦特蒸汽机推动生产力飞速发展的同时，也要强调正是伴随着社会生产力水平的大幅提高，促使传统的手工工场被大工厂所替代，继而引发了社会阶级结构的变化，产生了资产阶级和无产阶级两个主要的阶级。而这也恰恰说明了生产力决定生产关系。

（三）增强开放探究问题有效训练

应对中考中对于唯物史观的考查形式与路径，还要加强相应的训练，尤其是安徽省中考历史最后一题“活动与探究”，具有一定的开放性，而平时考生缺乏此类训练。该种类型试题无论是命制还是批阅，都给历史教师带来不小的挑战，但却有利于学生深化对历史表象的认知。因此，在日常考试中要加强对此类试题的常态训练和解题示范，使学生熟悉而不畏惧。同时，学生也要学会相应的解题思路和方法，正确运用历史学科语言进行表述，在训练中加以改进。

综上所述，2021年安徽省中考历史试题遵循导向性、科学性、规范性的基本原则，以“立德树人、素养立意、引导教学”为核心功能，有机融入唯物史观等历史学科核心素养的考查，秉持了“稳中有变、变中求活”的思路，传承中有创新，创新中有特色。在注重考查必备知识的同时，也能展现学生关键能力的差异度，承担了培养学生核心价值和学科素养的使命。