如何让情趣在初中英语教学中发挥作用

高苗苗

英语是初中阶段一门重要的语言课程。在我国教育事业飞速发展的时代背景下，传统的初中英语教学模式已经无法满足学生的成长需求，教师应当格外重视对英语教学情趣的提升，让学生能够在接触英语知识的过程中保持对英语学习的高度热情。情趣教学是对传统初中英语教学模式的一次大胆尝试，在推动情趣教学活动顺利实施的同时，学生的学习态度也能够得到有效转变，情趣教学主要强调情境、情感以及兴趣、趣味，《论语》中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一句话深度概括了情趣教学的内涵。本文简单分析了初中英语教学中缺乏情趣的主要表现及成因，结合笔者英语教育工作经验，提出了情趣教学在初中英语教学中的有效应用策略。

英语作为一门重要的语言，在国际交往之间起到了桥梁的作用，初中阶段是学生学习英语知识的关键时期。对于初中生而言，奠定英语学习基础能够为后续的英语学习提供保障。在素质教育不断深入的背景下，对初中英语教学形式进行有效优化尤为重要，情趣教学在初中英语教育中能够起到积极的推动作用，以情趣为导向，学生能够始终保持对英语学习的高度热情，并在不断分析和探索英语知识的同时，感受到英语学科的独特趣味。目前，许多教师对初中英语教学中的情趣教学做出了一定的尝试，但是由于教师对情趣教学的研究不够深入，没有真正考虑到学生的学习基础，导致情趣教学的实施效果十分有限。面对这样的情况，教师应当积极转变教育思路，以初中英语教学为基础，促进学生学习能力的发展与进步，让充满情趣的英语教学活动成为学生成长的重要助力。

一、初中英语教学中缺乏情趣的主要表现

（一）教学形式死板，缺乏有效互动

在开展初中英语教学活动时，许多教师采用的教学形式较为死板，实施教育的过程主要以教师说教为主，没有真正考虑到学生学习的相关需求。课堂教学缺乏互动交流，导致整体教学活动情绪不足，影响到了学生的学习积极性。目前，许多教师在设计教学活动时没有把握好学生的学习特点，在对英语知识进行分析的同时，并没有对学生的学习状况进行调查，由于教学活动缺乏互动探索，导致学生的认知能力发展受到较大影响。教师在课堂上只是扮演知识传授者的角色，通过口头灌输的方式分析英语知识，却没有考虑到课堂互动的时效性，一味地强调知识的分享，却忽略了学生学习信息的反馈，导致学生的主观能动性没有得到充分发挥。在死板单一的教学形式影响下学生很难在学习过程中表露自身的真实观点和看法，也无法基于互动，反馈自身的学习现状，这进一步影响了初中英语教学设计的优化与调整。

（二）教学内容枯燥，缺乏有效拓展

作为一门语言学科，因为知识与现实生活之间的关联本身较为紧密，但是在现有的教育模式下，教师选择的教育素材却没有做好全面拓展。这就导致教学内容整体较为枯燥，学生在学习过程中能够接触到的英语知识也相对局限。在许多教师看来，初中英语教学就是围绕教材对知识点进行分享，教师忽略了对教育资源的全面拓展，导致学生很难系统性地构建知识框构，也无法通过对不同知识的对比分析，实现学习能力的成长与进步。教师选择的教学材料本身缺乏生活气息，只是一味地强调理论，却没有考虑到对学生实践能力的锻炼。在教育资源整合方面，初中英语教学资源整体较为片面。教学资源开发方面存在不足，导致许多学生在参与英语学习活动时较为被动，在英语教学与现实生活脱离联系的情况下，原本充满生活气息的英语知识变得枯燥乏味，学生无法将生活经验转化为理解英语知识的工具，也无法在探索英语知识的同时，实现认知能力的成长与跨越。长此以往，初中英语教学中不仅无法体现情趣，还在一定程度上打击了学生的学习自信。

（三）教学目标过于功利，未体现素质教育要求

在设置初中英语教学目标时，许多教师本身具有一定的功利化心理，只是一味地强调对学生成绩方面的考核，却没有真正考虑到学生在英语核心素养方面的培养。教师通常只是按照教学大纲的要求对教育目标进行设计，希望通过科学的教学活动帮助学生掌握英语基础知识，但是在教学设计过程中，却没有真正突出学生素质方面的成长状况，一味地强调分数高低，将分数的情况作为实施评价的唯一依据，导致学生的学习压力较大。教师没有把握好教学目标的全面性，一味地突出知识技能，没有考虑到学生的情感态度以及学习过程和方法，这样一来英语教育活动的实施同样容易产生偏差，会导致学生的学习压力变大。教师设置的教育目标，在一定程度上体现在学生的学习目标上，由于教育目标的设置过于功利化，导致学生的学习目标同樣较为单一，过分追求分数容易导致学生在成长过程中产生挫败感，影响到了教学活动的情趣。

二、初中英语教学中缺乏情趣的主要成因

（一）教师思想观念有待革新

英语教师是初中英语教学活动的组织者，教师的教学观念直接影响到了学生的学习状况，目前许多教师自身在思想观念方面缺乏革新，一味地强调对知识点的灌输，却没有真正考虑到素质教育的相关理念。许多教师只是按照传统的教学设计组织教育活动，并没有真正基于先进教学理念实施行之有效的教育改革，这样一来，教学活动本身缺乏新意，学生在学习过程中的体验也不够深刻。此外，教师的教育观念对学生的学习态度也容易产生影响，教师如果过分追求形式，会导致学生在学习过程中很难把握好正确的学习方法，最终影响到了学生的学习热情。

（二）学生学习态度未能转变

学生是初中英语课程的主体，在积极推动情绪教学活动顺利实施的过程中，教师应当充分尊重学生的主体价值。在教学活动开展时，学生自身却并没有转变学习观念，一方面对英语学习缺乏兴趣，另一方面在学习过程中带有较强的功利心，会导致课堂教学活动难以得到全面展开。实际上无论是教师还是家长，都在一定程度上对学生提出了分数方面的要求。面临来自中考的压力时，学生很难真正摆正自身的心态，很容易由于过分追求分数而导致对分数患得患失。面对教师设计的具有较强情趣的教育活动，学生的参与热情并不会高，只是以敷衍了事的态度对待学习，而没有真正意识到综合素质发展对个人成长的积极作用。对于事物认知能力暂不成熟的初中生而言，英语课程本身具有较强的趣味性，但是在实际学习的过程中，许多学生并没有养成良好的习惯，在接受教育时过分依赖教师，而没有真正发挥自身的主观能动性，影响到了英语教学的情绪。

三、情趣教学在初中英语教学中的应用原则

（一）遵循因材施教的原则

初中阶段学生正处于个性化发展的关键时期，目前许多教师在开展英语教学活动时没有体现学生的个性，导致学生的情绪受到一定的影响。面对这样的教学现状，教師应当遵循因材施教的教育原则，体现每位学生的个性特点，让学生的学习能力发展得到全面保障。教师首先需要对学生的学习情况进行摸底，根据每位学生学习成长环境的不同以及性格特点的差异作出具有针对性的指导，在开展情趣教学活动时能够做好教学流程的合理优化，基于学生的学习反馈，调整教学思路，让每位学生的学习特点都能够得到充分体现。为了有效落实因材施教的教育目标，教师还应做好教学形式和教学流程的进一步调整，在实施教育的同时，听取学生的意见，能够基于学生的反馈，对整体教学节奏进行有效的规划。此外，教师还应具备较强的知识总结能力，从基础性知识着手不断突出学生的个性特点，让每位学生都能够在接受教育的同时实现学习能力的成长与跨越。此外，还应了解学生自身的兴趣爱好，既要关注初中英语教学的相关要求，又要考虑到学生对日常生活中各种事物的态度，以兴趣为基础，实现教学情趣的不断提升，让英语教育活动能够充分吸引学生注意力。

（二）遵循循序渐进的原则

初中英语课程中的情趣教学不是一蹴而就的，教师应当遵循循序渐进的教育原则，不能一味地追求情趣，而忽略了英语教学的基本要求。为此，教师应当做好整体性规划，将情趣教学的相关要求贯穿于初中英语教学的全过程，让每位学生都能够在接受教育的同时实现学习能力的成长与进步。要求教师能够具备一定的组织和协调能力，在开展初中英语教学工作时，能够有效意识到情趣教学的重要价值，并能基于学生的学习反馈提出具体的教学要求，让情趣教学活动更具趣味性和真实性。此外，教师还要做好长期规划，将情趣教学的相关要求贯穿于初中英语教学的全过程，一方面要对低年级学生进行教育和指导，让学生能够基本适应情趣教学的相关流程；另一方面要对中高年级学生进行针对性的设计，从思维锻炼的角度着手对中高年级学生提出更高的要求。既要保证教学情趣，又要落实教育目标。此外，教师还应将建设情趣化的初中英语课堂作为实施教育的基本目标，并结合具体教学内容对目标进行分解，真正做到循序渐进。

四、情趣教学在初中英语教学中的应用策略

（一）借助生活物品做好情趣化课堂导入

课堂导入是初中英语教学的重要环节，在开展情趣化的英语教学活动时，教师应当充分重视课堂导入的教育价值，并能够基于学生的学习现状，对学生学习情况进行摸底，在课堂导入过程中，将生活中的实际物品带到课堂，激发学生的学习积极性。这首先需要结合初中英语教学的主要内容，选择适合课堂导入的物品，在展示生活实际物品的过程中，通过提问的方式引发学生的思考，让学生能够将新旧知识结合在一起，实现学习能力上的有效提升。在教师呈现的生活化物品影响下，学生的生活经验能够成为解决英语学习问题的关键，每位学生都能够保持对英语学习的高度热情，并能在参与英语学习活动时发挥自身的主观能动性，通过对生活经验的合理总结，学生解决英语学习问题的效率也能得到显著提升。

（二）通过合作学习营造充满情趣的氛围

良好的学习氛围是体现初中英语教学情境的关键，在组织初中英语教学活动时，教师应当充分重视学习环境的合理营造。在对英语知识进行分析的基础上，要求学生进行合作学习，让合作探究成为解决学习问题的重要依据。为此，教师需要做好对学生学习情况的摸底，一方面要考虑学生已有的学习基础，另一方面也要基于学生的发展规律，对小组成员做出适当调整，让不同性格特点的学生能够组成一个小组，真正实现小组成员之间的协调互补，让合作学习活动的趣味性得以体现。根据英语教学的主要内容，教师还需要通过任务驱动的方式对学生提出明确的学习要求，借助合作学习的平台，帮助学生有效地分析和解决问题，每位学生都能够在合作学习的过程中发挥自身的价值，并且在深度探讨英语学习问题的基础上，实现表达能力和团队协作能力的同步发展。

（三）在教学情境中体现初中英语情趣内容

创设教学情境在初中英语教学中的应用十分广泛，为了有效落实情趣化教学的相关要求，教师应当格外重视对教学情境的合理创设，让学生能够基于深刻的学习体验，加深对英语知识的理解，为学生学习能力发展提供有效保障。这就要求教师能够通过对教学内容的深度挖掘选择适合的情境创设素材，既可以通过角色扮演的形式还原故事，又可以发挥信息技术的辅助作用，让学生能够获得更加深刻的视听感官冲击。教师需要结合情境主题对情境创设的流程作出有效优化，以信息技术的应用为例，教师可以借助音乐渲染氛围，并且通过对视频材料的展示，丰富学生的认知体验，通过真实深刻的画面对学生产生积极影响，让教学情境的教育价值得到充分体现。在情境中，学生的视觉和听觉感官能够得到有效调动，英语知识不再局限于单一的理论，而是能够全面具体地呈现在学生面前。相较于传统教学模式下单一的文本教学，以情境教学为基础开展的英语教学活动本身更具趣味性和吸引力，学生在接受教育时的态度能够直接转变，真正做到由被动接受安排向主动探索支持，实现合理的发展与进步。

综上所述，在初中英语教学中开展情趣教学，是提高英语教学质量的重要保障，同时也是促进学生英语学习能力发展的基本要求。教师必须充分重视对英语教学形式的有效优化，以趣味性的教学手段引发学生的深刻思考，并且在实施教育的过程中突出教学的情趣。唯有如此，才能真正落实素质教育的相关要求，凭借行之有效的英语教学活动，促进学生的个性化发展，让学生能够乐于学习，并不断提高英语核心素养。