让情境教学成为小学英语课堂靓丽风景线

李敏

摘要：新课程课改工作的不断推进和落实，对教师教学活动的开展提出了更高的要求，要对课堂的教学以及指引不断进行完善。小学英语课堂内应落实情境教学方法，强化学生的学习感悟。情境教学方式的运用能提升学生的英语表达能力，培养学生的英语核心素养。将情境教学落实在小学英语课堂上，能够为学生提供更加贴切、有效的学习环境，保障学生学习动力的生成。并且教师采取情境思想优化教学环节，能够为学生明确思路，获取健康、正确的思想引领，强化学生的英语学习总体素养。基于此，文章中主要分析了情境模式融合于小学英语教学的有效方法。

关键词：情境教学;小学英语;构建

前言

教师借助情境教学模式构建互动化的英语课堂，会促进学生更加配合教师完成相关内容的学习。充满活力的课堂可以在一定程度上调动出学生的学习积极性，在兴趣和学习氛围的带动中鼓励学生更加主动地在课上学习更多的知识。在小学英语的教学中，老师要能够在课上结合学生的实际情况，构建合适的教学情境[1]，在情境中强化学生的情感体验，在学习氛围的营造中提高小学生在课上的参与情况，进而提高教学效率。

一、小学英语情境教学实施现状分析

首先，情境创设开放性伴随年级增长日渐保守。目前，小学英语教师在创设英语情境的时候，相对比较开放，也存在明显的无规律性，基本上都是以表演、游戏、唱歌为主要形式，小学生年级越低，英语情境创设也更加开放、更加灵活[2]。但是伴随着年级的增长，由于英语教材中信息量不断增加，教师在创设情境课堂的时候，就会受到各种客观因素的制约，会更加注重英语知识的学习，从而忽视了英语情境学习;其次，情境创设有效性较低。在调查和研究中发现，教师在开展英语情境教学的时候，受到传统教学理念、课堂时间、教师专业水平等因素的限制，教师所设置的英语教学情境比较单一，根本无法满足多样化的教学需求，致使英语情境教学效果不佳[3]。除此之外，教师在创设英语教学情境的时候，常常忽视英语的实际应用，对英语学习中日常环境、氛围关注不够，以至于英语情境教学流于形式，无法发挥其真正的价值。

二、小学英语教学中情境教学开展的有效策略

（一）在词汇教学中创设情景

英语学习离不开词汇的积累。因此，要想使得学生的英语水平的有提升，就要重视词汇教学。但是传统的英语词汇教学方式过于枯燥，教师必须通过更有趣的方式为学生进行情境的创设，甚至可以在较为生活化的场景中运用学生所需要掌握的相关词汇，通过重复和引导性行为，帮助学生自主领悟单词的含义。同时，教师也可以让学生参与到情境之中，让学生对单词产生更为深刻的理解。例如，教师想在课堂上为学生讲授单词"careful"，就可以指着教师的插座说"Be careful！"此时，学生可能并不理解老师的意思和行为，此时教师可以将准备好的用电危险的警示图片展示给学生，图片上没有文字，只有一个黑色的小人呈现爆炸性的样子，同时，在小人的图片上方出现一个红色的大叉，由此可以理解，这种行为是不被允许的，教师此时再将句子重复一遍，让学生跟着读一遍，之后再邀请学生回答"careful"的含义，学生便可以较为清晰地理解其意义了，从而使得课堂教学效果得到进一步提升。

（二）借助情境表演的教学方式，有效展开英语互动

表演是一种可以将教师、学生以及教学内容有效融合的方式之一。通过生动的表现力来带动学生学习的兴趣和热情，从而引导学生主动地参与到学习的环节中，认真地进行思考，感受英语的情感和力量[4]。小学阶段的学生更加的活泼，并且充满着对世界的好奇心。所以教师可以借助学生特点展开表演的教学内容，以课本的知识为基础展开情境的建设和拓展，让学生可以进行课文的再现，通过课堂上的互动使得学生能够更好运用所学习的知识，逐渐提升学生的英语语感和英语表现力。只有当学生有一定的感觉，同时对英语的学习产生自信时，才能有效的提升英语学习成绩，达到当前背景下英语教学的要求。比如，教师在对学生进行"How much are they？"文章的教学时，可以先针对教学内容展开专业性的指导和教育，让学生掌握基本的知识以及日常的对话。之后，教师可以给学生安排一定的时间，让学生以小组为单位展开类似的情境表演任务。具体的内容可以让学生自己进行思考和安排，但是要求每一位学生都需要参与到表演的环节中。之后，教师可以安排小组按照小组的顺序进行上台表演，让每一位学生都能够实际锻炼这篇文章中涉及的知识点。这篇文章主要教学的是日常的对话。学生在实际的训练和互动中能够熟悉这些语言，帮助学生了解在何种情况下可以进行运用，当对方的回答和课文中有一些变化时，自己应该如何变通。这样的教学方式能够给学生创设生动的情境，让学生真实地融入英语的氛围中进行思考和训练，在学生之间的互动中逐渐感受英语的语感和语句的使用范围，使学生的口语能力，以及英语听力能力都能够得到有效提升。

（三）运用信息化手段创设丰富的教学情境

教师还应借助信息化手段营造多样的英语文化情景，比如，教师可以下载适宜小学生观看的英文原版电影和动画，营造主题式英语情境，让学生感知在不同场景下所需要的英语对话方式和文化内容，确保学生可以在个人表达中展现规范的语速和语调，增强自身的英语素养。例如在学习"Happy birthday！"这一课时，教师可联系学生的实际生活，根据他们的好奇心理，在多媒体屏幕中播放关于生日祝福的动画场景，其中在模拟的情境中渗透英文生日歌，以增加课堂的活跃气氛，并通过探索"party"相关的情况，掌握更多的英文语言形式，同时根据教师创设的情境有意识地应用所学语言进行表达，锻炼个人的语言应用能力。

三、结束语

情境教学是小学英语课堂的当中必不可少的一部分，不仅能提高课堂的质量和效率，同时还能维持新课改时代背景下的要求，具备现代化的教学趋势，能有效提高学生的英语水平，因此对于小学英语教师而言，要在英语教学的每个环节当中都融入情境教学，从而不断提升学生的英语学习能力，以及课堂教学效果。

参考文献：

[1]贺敬涵. 以情優教，以境促知---交互式电子白板在小学英语情境教学中的应用探析[J]. 英语教师， 2021， 21（20）：4.

[2]张思诗. 小学英语情境教学整体性应用研究[J]. 国际教育论坛， 2021， 3（4）：72-73.

[3]曹建芳. 让学生"乐在其中"——小学英语情境教学的开展策略[J]. 好日子， 2021（32）：1.

[4]张月晴. 多媒体技术在小学英语情境教学中的有效应用[J]. 海外文摘·学术， 2021（5）：2.