新课改背景下小学语文高效课堂构建

张晓妍

摘要;现如今在小学的语文教育中，在小学语文的课堂教学，部分教师存在机械的讲授课堂理论知识，只关注教学大纲照本宣科语文课本内容的问题，忽略了学生课堂上的学习积极性，导致学生的学习效率并没有达到理想状态。在新课改背景下构建高效课堂，教师需要明确自己的教学目标，通过高效课堂开拓学生视野，提升语文阅读水平，全面发展学生的核心素养。

关键词：小学语文;高效课堂;学生发展

引言：如今，在新课改背景下小学语文教师构建高效课堂面临许多问题和挑战，教师应该积极优化教学方案，转变教学思路，发挥高效课堂在语文课程中的有效性，通过学生视野的开拓，活跃课堂气氛，提升学生语文整体学习能力。为了落实新课改的教学理念，学校与教师需要大胆创新教育新方法，大力推动语文教育改革【1】。

一、目前小學语文课堂教学现状

由于受到传统教学模式和思维的限制，教师在学生的相处模式多为类似于领导与下属的相处方式。教师处于领导的模式，而学生永远扮演的是一个乖乖听话的角色。这也受学生家庭教育观念的影响，许多家长在教育小孩时会灌输老师说什么就是什么，必须服从老师的命令。因此学生都会对教师产生敬畏的心理，导致在小学语文课堂上缺乏学生和老师的互动，学生不敢大胆地提出自己的见解和看法，出现小学语文课堂气氛比较沉重，没有应有的活跃积极的现象。

虽然新课改在不断推进，但许多教师的教学方式仍然采取的是传统的单向教学，在小学语文课堂上以语文教师的讲授为主。这种传统的教学方式削弱了学生的主体地位，容易导致学生一味跟从老师的思路，不利于学生独立思维的培养。尤其是对于小学生这种比较特殊的群体来说更是如此。小学阶段正是学生培养学习习惯和学习能动性的关键时期，如果不能激发他们积极的学习意识，那么在课堂上也很难较快的吸收所学到的知识，从而导致课堂效率比较低。

二、明确课堂教学目标，设置小组学习任务

在小学语文教学引入高效课堂的过程中，语文教师需要转变之前过时的教学思路，确认新课改理念下的教学目标，让学生通过教师的教学引导轻松高效参与课堂学习，培养学生的语文学习素养。在新课标的教学要求下，小学语文的课堂教学形式不能仅仅局限于课堂上教师传授基础知识，还应该融入多种多样的教学方式，让学生成为课堂的主体，提升语文课堂的质量。教师可以根据本节课的教学内容设置有针对性的学习任务和问题，让学生通过阅读学习找寻答案，利用学习任务的方法可以让学生更快进入课堂，进一步理解所学内容，使得课堂效率和时效性都得以提升【2】。

新课改背景下结合高效课堂的创建，教师可以尝试让学生之间互相探讨，观察学生参与积极性，鼓励学生自主进行学习，通过课堂语文知识教学以学生为中心，加深学生的学习印象和培养学生的语文素质。例如，在教学《金色的草地》这篇课文时，首先要让学生了解这个题目所暗含的中心要点，教师在教学过程中要明确教学目标，在设计这节课的教学问题时，教师可以先引导学生去初步了解课文的创作背景，通过了解文章的主要内容，再结合课本中心思想进行小组互动探究，提高学生的思考和合作学习能力。发挥学生之间相互交流的作用对于构建小学语文高效课堂也很重要。建立语文学习的活动小组能够让学生在学习的过程中进行交流和探讨，这样学生在交流的过程中关系不但会变得紧密，而且学生可以在组内发散自己的思维，通过语文课堂来表达自己看法，同时也能在每个活动小组之间学习到其他同学的优点。

三、拓展课外阅读学习，丰富学生学习视角

一个优秀的教师通常与学生的关系都会比较亲密。在构建小学语文高效课堂时只有深入了解学生的具体情况，才能根据学生的实际情况制定相应的教学方案和应对措施。只有通过因材施教的形式才能使学生的学习效果得到提升，语文课堂的效率才能得到提高。教师可以在课堂教学中组织读书活动，活跃课堂学习气氛，激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读的能力，不断拓展学生课外阅读。在组织读书活动中，增进了教师与学生之间距离，能有一个良好的学习沟通，提高教学质量，活跃课堂学习气氛。

例如，教师可以设立一个阅读分享会的语文教学模式，让学生每个月选择自己喜欢的课外读物进行阅读，然后在阅读分享会上，分享自己认为有意义的语文读物，告诉其他人为什么觉得这本名著好或者有意思，锻炼学生在课堂上敢于发言的勇气。这样的语文教学模式是充分以学生为中心，提高了学生对课外读物的阅读兴趣。通过阅读分享会在语文教学中的运用，可以促进学生的阅读能力的提高，在落实新课改教育理念的同时，帮助学生更好地积累语文知识，提高自身语文核心素养【3】。

结束语： 结合新课改理念构建小学语文高效课堂的过程中，教师要更加注重教育的方式方法，以学生为主体，教师要在进行课堂教学时将多元化的教学方法与新课改理念更好的结合，不断探究适合学生的课堂教学策略并提高学生的综合学习能力。久而久之，学生学习语文的效率才能得到提高，从而促进课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]李忠泓.减负，从高效课堂开始[J].中国民族教育. 2011（Z1）

[2]钱金明.有效语文课堂的三大基石[J].语文教学通讯. 2011（18）

[3]杨雅清，苑捷.论高效教学的落实[J].教育实践与研究（A）. 2011（05）