产教融合视域下扩招生源人才培养模式改革研究

曹艳

摘要：随着我国经济进入新的发展阶段，社会对高素质技能融合型人才的需求也日益增加，目前高职院校的扩招暂时缓解了人才"量"的问题，但人才"质"的问题即高职院校的"供"与企业的"需"的矛盾还未根本解决。如何破解产教融合瓶颈，提升扩招后人才培养的质量及效率，构建良好通畅的高职人才培养及地方产业需求的匹配体制，需要改革现有高职院校人才培养模式，着重从六个方面入手：革新理念树立教育质量意识，建设教、研并重的高水平教师队伍，培养学生的良好习惯和综合素养，建设完善符合要求的教育教学设施，积极建设适应产业发展的学科专业，构建基于产教融合的课程、教学、实践、评价一体化的教学管理体系。

关键词：产教融合;擴招生源;人才培养模式

2019年国务院《政府工作报告》指出，高职院校应大规模扩招100万。2020年在全国两会中，也明确提出未来两年高职院校要扩招200万。在这一背景下，国内高职院校开启了扩招模式，学校招生总量大幅度增长。百万扩招给国内高等职业院校带来了难得的发展契机，但在其间也产生了若干新状况、新问题。一方面，扩招学生的知识基础、技能水平、认知特点、未来展望等不尽相同，为教学带来新的挑战;另一方面，目前社会中对职业教育的普遍认知仍然是“书念不好才去念技校”，认为去职业院校低人一等，而高职院校的教育教学管理、学校及专业建设、教学体制改革等问题还没有充分地适应高职扩招后的教育新趋势。而上述问题的存在，直接影响着学校教育教学工作的质量。为此，各院校必须采取有效措施，探求保障和提高教育质量的新路径。本文将根据当前趋势，对扩招后高职院校教学中存在的新问题，怎样保障和提高教育教学质量等进行深入探讨。

一、扩张背景下学校产教融合价值

中共十九大报告中明确提出，创新是促进发展的第一生产力。国务院在《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中指出：高等职业院校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。因此各级各类高职院校都应该也必须高度关注与专业发展密切相关的地方特色产业，把课程与产业融合起来，以提高学生知识掌握程度，提升专业技能，从而有效带动学校的发展。产教融合制度在职业教育中具有举足轻重的作用，具体价值包括：

1.1加强产业与课程整合，提高学生创造力

高职院校人才培养要注重产教融合、校企合作、工程融入，将其视为学生学习的基本内容，注重为社会培育更多人才，以满足中国高职院校改革的基本要求。在产教融合课程中，要注意提升学生的创新能力，通过各项实践活动增强学生团结合作意识，通过产业与课程的结合形式，能够增强学生创新思想与创造力，为学生发展打下良好基础[1]。

1.2创新意识融入课程教学，提高学生的创业成功率

大学生创业情况分析表明，目前大学生创业成功率相对较低，普遍缺乏可操作的专业知识和实际的管理水平。为此，将产教结合纳入学校的专业教育，并根据学生的接受能力、实践水平进行改变，以进一步增强学生的创造力，促进学生的发展。

1.3实现教育与产业融合，推动学生发展

产教融合能够做到产业与教育相互融合，根据岗位需求设定相应专业，把学科教学内容与实践课程融合一起，让学生了解具体的理论知识，并以此为基础，提高学生专业技能与实践能力。通过产教结合形式推动学生发展，促进学生实际操作能力和解题能力的提高，为学生未来在社会的良好发挥奠定基石。

二、扩招后学校教育中出现的主要问题

2.1生源质量和水平参差不齐

扩招学生来源广泛，既包括一直在校就读的初高中毕业学生，也包括了退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等，学生基础参差不齐，为日常教育工作增加了很多困难。为保证教学质量，教师要考虑不同层次学生的学习基础，课堂教学的难易程度不易把握，若难度较高，基础和水平都较差的学生就难以掌握，而一旦减少了课堂难度，一些基础水平高的学生又不满足同时无法达到未来的岗位需求[2]。

2.2教师数量与质量跟不上

百万扩招所带来的学生数量增加，导致部分学校教师缺编问题突出，一些公共课、基础课老师长期超负荷工作。有的老师一个学年上了四五门课程，平均每周课时达二十小时以上，完全没时间认真备课，很难提高教学质量，另外这些教师承担了过多的教学任务，奔走于课堂教学之间，甚至周末，寒暑假也在上课，缺乏下企业锻炼实践的机会，既没时间进修提高能力，也没时间认真进行教学科研工作，导致部分老师专业知识陈旧，跟不上时代发展;另一方面，由于办学条件所限，高职院校很难吸引高层次创新型人才，导致创造力不足，无法满足学校发展及课堂教学的实际需求。为解决师资总量不足的问题，部分高职院校出台了系列措施，如提高老师工作量和老师学时补贴，聘请兼职教师，年轻老师提前上岗，研究生顶替授课，合班上课等，虽部分缓解了教师缺编问题，但师资质量仍然难以得到保证。

2.3教学条件不足

扩招后有些学校的基建严重不足，校舍、课堂、实验室等必需的硬件设备极度短缺。

2.4专业设置有偏差

随着学校招生规模大幅扩大，几乎每所学校都增加了新学科、新专业，但由于一些学校盲目追求热门，没有妥善考虑当前高职的教育要求，以及人才培养市场发展预测需求，学科设置不够合理。一些学校努力建立综合性学校，但严重削弱了学校本身的特色，丧失了特色学科，办学优势，不仅造成了人力、财力和物力的严重浪费，也极大挫伤了部分教师的教学积极性。

2.5教育水平跟不上高等教育的发展步伐

课堂教学管理水平的低下，主要体现在教学课程机制、人才培养生态系统、产教融合教育模式、教学质量监测系统的不健全等四个方面。高职院校扩招后，在校生数量急增，各类问题随之产生，教育水平跟不上高等教育的发展步伐[3]。

三、产教融合视域下扩招生源人才培养模式改革的措施

3.1进一步提升教学质量意识，明确提升教学质量培养合格性人才的高职院校办学理念

教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：高等院校要管理好新形势下规模与品质、发展与投资、课堂教学与科研管理工作、改造与工程建设的关系，正确确立培养品质是高等教育生命线的观点，高等院校教育质量管理的第一负责人要亲自抓高等教育质量管理，定时召集授课座谈会，适时深入研究解答授课管理工作中的新情况、新问题，持续推动高等教育的理论观念创新、体制革命和管理工作革新，将高等院校思想教育管理工作服务质量提升到一种新水准。所以，高等院校一定要进一步端正的教育办学指导，明晰高等教育工作思想，坚持以培养合格人才为核心内容，积极推动高等院校的建设与发展[4]。

3.2强化教师队伍建设，建立优秀教师队伍

教师是学校推进教学改革，提升人才培养质量的主体力量，是中国高职院校长期存在与发展的重要关键。要通过切实有效举措，建立一支人员数量充足、年龄层次合理、专业水平精湛的教师队伍。首先，学校要稳定现有教师队伍，通过集体教研、技能比赛、教科研等方式培育专业技术带头人和骨干教师，发挥优秀教师榜样示范作用，提升全体教师的教学水平和教科研能力。第二，要吸纳高素质人员[5]。要进一步提升学校教师的整体素质水平，需要积极引进高素质人员，特别是学校重点学科的研究人员以及紧缺的研究人员。

3.3强化对学生的教育和管理，努力培养学生优秀学风

增强学生对基本知识及重点问题的理解，养成良好的学习习惯，逐步提高学生自主了解、掌握知识的基本能力，从而推动学生全面素养的提高。

3.4增加教育投资，完善基础设施建设，提高学校办学条件

根据国家教育部的规定，高职院校费用收入中用于日常教育的支出一般不应少于百分之三十，以保证教育服务、教学仪器设施维护、体育维持等基本支出。

3.5加强学科专业建设

各院校应积极满足社会需求，并逐步调整和优化学科结构。但高等学校在注重学科外延建设的同时，更应全面关注学科内涵建设，注重新学科建立，力争形成名牌学科和特色专业。积极推动以培养模式、内容、体系、教学方法、教学管理等为主导内容的改革，确保和提升人才培养品质。

3.6强化与改进教学管理工作

扩招背景下，随着高职院校学生生源的逐年增多，学校必须根据新时代要求，对教学方法加以革新，进行改革设计工作，提高学生的解题能力和实际操作技能。把产教融合模式纳入到课程中，加强校企双方协作，推动学校发展[6]。因此，高职院校要重视以下几个方面的问题：

3.6.1完善产教融合教学管理机制

建立产教融合的课程机制，积极进行产业与课程整合工作，针对学校专业特点进行课程评估，并根据专业的教学工作合理安排比赛、发明和设计等工作，在日常教学中给学生创造更多的实际运用机会，促进学生在各方面能力上得到提高。同时老师要主动指导学生把掌握的知识运用在实践问题上，提高学生解题能力。这些新课程形式还有助于增强学校创造力，以校企合作形式推动学校发展，为学校的未来发展打下良好基础，在产教融合的基础上对教师教学方式与考核形式加以完善，并积极引导教师根据专业知识开展教育科学研究与产业项目创新等工作。

3.6.2构建人才培养生态体系

高职院校应着力打造一批高水平产教融合实训基地，着重指导学生开展技术创新，以校企合作多种形式带动学生在名企、企业研究所在领域及一些专业的交流学习，以多方互动形式，进一步增强学校创新能力与意识，把各界先进企业与优秀学生聚集到一起，有利于学校要素与资源的深入发掘，为学校创造更大自由创新发展生存空间，进一步推动学校的发展。把教学模式与专业紧密结合在一起，为社会培育更多的先进创新型人才，根据学生专长开展培养，着重提高学生创造力，在产教结合的课程中，着重根据专业领域开展评选、考试和竞赛活动，为学校选择更合适的项目内容，为学校创造更高优秀的教学队伍，以分层教学形式培育更多人才，并通过专项的培养工作，为学校培养更多先进创新型人才，从而带动整体高职院校发展。

3.6.3实现产教融合教育教学创新

扩招背景下，要完成产教融合创新性发展工作，就需要进一步优化教学模式，结合行业的具体实践发展需求、专业性特征和学生技能，设计个体化的创新型模式，并立足于对院校学生在通识教育的实际教学情况下进行分级别辅导，首先是把课内和课外的内容进行整合，按照第一课堂教学的工作机制，逐步完善第二课堂教学成绩单考评机制。设置三个教学基本模块，首先是创新能力模块，涵盖到各种类型的学术竞赛活动和创新性实验效果;然后是社会实践模块，组织学生开展就业实践锻炼以及职业实践锻炼;最后是专业技能模块，涉及各类专业技能训练的经验和专业技能鉴定内容等。

与此同时，学校还可以在产教融合课程中引入学分制教学模式，建立学分银行及个人学习账号，以三个模块的核心内容进行学分设定，并结合职业技能等级考试，对完成规定学习内容并获得相应职业技能等级证书的，免修部分课程，以此开展学习成果的认定、积累和转换，形成规范性和系统性的考评制度，以切合实际的方式提高院校学生创业实践能力，为技术技能人才持续成长拓宽通道。

此外，高职院校在产教融合的过程中要积极构建线上线下融合的教学模式，充分利用慕课等丰富内容的网络教学资源，开发校企双元合作教材，积极推进大学毕业生创新技能的培养和职业生涯的全面发展。坚持把基础理论课程与实验教学进行整合，根据产教的学科特点设定相应的基础理论课学时和实验学时，补充基础课程环节，并建立高水平的教学实训基地，同时积极利用扩招生源现有的工作环境中的资源加强对学生实际能力的指导，提高产教融合的基础课程有效性。

四、结束语

综上所述，在产教融合和扩招生源背景之下，高职院校要建立促进产教融合发展的教育教学新模式，根据社会需求、企业需要及学生专长设置相应产业项目，在教学实践课程中构建课程与就业的相互融通模式，建立专业化产业实训基地及配套产业设施，着重提高学生实践操作技能，培养实践创新能力。基于教学模式及专业特点，合理创新，为社会及企业培育更多合格、优质、创新性人才。通过创新性工作，进一步提高学生全方位能力，为学生未来工作及发展创造更优越的条件。

参考文献

[1]张德成，张莉，刘骏. 职业教育产教融合困难及其应对措施[J]. 科技与创新，2022，（03）：18-20+23.

[2]王敬. “双高”建设背景下高职教育深化产教融合研究[J]. 产业与科技论坛，2022，21（03）：111-112.

[3]刘伟，李俊涛，李会荣. 高职院校产教融合“微平台”探索研究——以陕西国防工业职业技术学院为例[J]. 轻工科技，2022，38（01）：167-169.

[4]修南. 企業深度参与产教融合的博弈、障碍及消解[J]. 当代职业教育，2022，（01）：81-88.

[5]黎传熙. 扩招背景下的高职人才培养模式改革[J]. 河北职业教育，2021，5（04）：62-66.

[6]李佳民. 高职扩招背景下汽车运用与维修技术专业人才培养模式改革研究[J]. 时代汽车，2021，（12）：81-83.

基金项目：安徽省成人与职业教育学会课题（Azcj2021164）