高中学生英语语用能力现状调查与分析

薛晓萌 孙先洪

摘要：英语语用能力是学生跨文化交际能力的重要衡量指标。随着教学改革的不断深入，高中学生的英语水平不断提高，但是其语用能力的发展相对缓慢，因此，笔者以山东聊城某高中学生为例，通过问卷调查和深入访谈，调查高中学生英语语用能力的现状，分析语用失误产生的原因，为进一步的教学提升打好基础。

关键词： 语用能力;高中学生;语用语言失误;社交语用失误

一、前言

语用能力指的是语言的综合运用能力，可以分为语用语言能力和社交语用能力。[1]随着教学改革的推进和教学方法的多样化推进，英语教师对学生英语语用能力的培养和提升越来越重视。然而，目前高中学生在对英语基础知识和语法充分掌握之后，与英语本族语的交流和谈话依然非常困难，因为缺少对外国文化的了解等原因，表达错误时常发生，并且当下对高中学生语用能力水平现状的研究也比较少见。基于此，笔者拟以山东聊城某高中学生为例，通过调查研究和访谈，首先掌握高中学生英语语用能力目前水平，然后根据研究资料分析语用失误的具体表现并找出具体原因，为接下来的教学改革和学生的全方位发展做准备。

二、语用能力现状调查

笔者以山东聊城某高中学生作为调查对象，每一个年级采用随机抽样的方式抽取40人作为样本进行问卷调查。问卷设计参考了冉永平《英语的语用能力调查问卷》，由20道单项选择题组成，主要考察学生关于致谢、道歉、邀请、赞美、招呼、询问等语言行为在生活中的运用能力。经过任课老师允许后，我们将问卷发给了3个年纪的120名学生，除去两份无效问卷，实际收回118份问卷，回收率达98.3%。据统计，此高中学生的英语语用能力情况如下：

问卷收回整理后运用 SPSS15.0软件对相关数据进行了统计学处理。笔者又对每个年级分别选择了两名同学（一名英语课代表一名普通同学）进行了访谈，对问卷中的问题进行了更加深入的剖析，笔者对访谈结果进行了记录和分析。

本次调查结果显示，被试学生对不同类型题目回答错误率差异较大，对致谢类、邀请类题目掌握较好，而某些情境下的打招呼用语、道歉用语、询问用语等错误率较高。笔者将根据以上调查结果，结合深度访谈详细分析此高中学生语用失误的具体表现及其原因。

三、语用失误分析

Thomas（1983）认为，语用失误之所以产生主要是因为听话人没有能够充分结合语境理解说话人传递的交际意义或隐含信息。[2]根据形成原因，语用失误可以分为两类：语用语言失误：语言差异导致听话人错误理解说话人的意图;社交语用失误：文化差异导致听话人错误理解说话人的意图。

3.1语用语言失误

根据调查结果，学生语用语言失误包括以下几点：

3.1.1语言结构运用失误

英语中，人们达招呼经常用“Hi， hello，nice to meet you， how are you？” 等，根据不同的语境会用不同的方式。Hi和 hello对朋友适用，“hi”相比较更随意，而“how are you？” 则比较礼貌正式。13题中，Cecilia的问候对象是教授，因此應该选择 b，然而数据显示绝大多数同学选择了 a，该题的正确率只有5.26%，反映了学生在语言运用方面还需继续加强理解。

3.1.2语法语用失误

第6题正确答案是b，但是很多同学错选为a， 笔者通过对学生的深度访谈得知，学生在传统的英语语法学习中通常将 “Yes or no” 的回答与一般疑问句一一对应，学生自然而然想到用“yes”来回答一般疑问句。而在真实情景中，此对话发生于酒吧，因此应该用“hi”这种比较随意的方式来称呼，句式简短且口语化。此类失误也属于教学导因类失误，学生只是记住了教师所授予的句式——用肯定或者否定的形式来回答一般疑问句，却没有学会具体语境具体分析。 [3]

3.1.3语用含义理解失误

第4题考察了学生“Of course”的用法，《朗文当代英语词典》对于“of course”一词的语用含义解释如下：“用‘Of course’表示同意别人的请求时是一种礼貌友好的方式，但用于回答别人询问时则显得不礼貌，通常让人觉得问题的答案很清楚，这样问太傻”。[4]因而，第4题和第20题分别选a和b，然而这两题的正确率却只有55.25%，33.32%，反映了学生对同类的短语语义理解的语用方面还没有完全掌握。

3.1.4语言负向迁移

语言迁移二语学习中的重要现象，是指学习者将母语的词义、结构规则、习惯等迁移到第二语言的语用中。 [5]第17题的正确答案是a，数据显示此题的正确率只有27.40%，通过访谈，笔者了解到由于在汉语中，人们在参观和招待时通常使用 “大家跟上”和“慢慢吃”等表达方式，因此学生受到负向迁移的影响，将汉语语用现象迁移到了英语语境中。

3.2 社交语用失误

3.2.1合作原则理解失误

美国著名语言哲学家 P. Grice 在会话的“合作原则”中对会话的质、量、关系、方式等作了说明。第2题应该选择a，在英语国家，大家通常不会询问隐私问题，只需要表达应有的关心、遗憾或者惋惜就可以。选项b和c提供的信息超出了成功交际所需要的信息量，违反了合作原则中的“数量准则”。75.32%的正确率表明学生对会话中的合作原则掌握不足。

3.2.2礼貌原则理解失误

礼貌是影响人们在交际过程中进行语言选择时的重要因素之一。在Grice 提出的“合作原则”基础上，英国语言学家Leech进一步提出了礼貌原则。第7题体现的是出租车司机与乘客之间的关系，乘客在乘坐出租车时只需说明需求就可以，加上“please”表达出乘客的礼貌。因此，正确答案为a，b与c的表达过于委婉。误选的学生对会话交际中的礼貌原则理解的不够。

3.2.3言语行为实施方式失误

由言语行为理论得知，说话其实就是在实施某种行为，分为言内行为、言外行为和言后行为。第18题中，邀请者发出邀请行为，受邀请者需要做出肯定或者否定的答复。a和c的答复均使用了“I’ll try”，实施的言外行为是“我尽量来”，给邀请者的感觉是模糊的，容易使人产生误解，因此b为正确答案。

3.2.4汉語文化负向迁移

语言的学习自然离不开对文化的学习，历史、地理和社会发展对一个国家的文化产生不同的影响，形成了巨大的差异。英汉在招呼语方面就存在一定的文化差异，[6]比如，汉语常常用“去哪儿”“吃了没”等来打招呼，而在英语中，这样则会让人感到不知所云。

四、结语

英语语用能力是高中学生英语水平的重要体现。由以上调查结果得知，该高中要重视学生英语语用能力的培养和提升，结合学生语用失误的具体表现和原因，有针对性地通过激发学习动机和兴趣、加强语用信息输入、创设目的语语境等方式提升学生的英语语用能力。

参考文献：

[1]Leech， G. Principles of Pragmatics[M]. London： Longman，1983.

[2]何自然，陈新仁.当代语用学[M].北京：北京大学出版社，2004.

[3][7]冉永平.语用学：现象与分析[M].北京：北京大学出版社，2006.

[4]高娟.大学生英语语用能力调查研究[J].河南广播电视大学学报，2011（4）： 45-46.

[5]刘绍忠，钟国仕.语用语言失误与社交语用失误[J].广西师范大学学报，2002（1）： 44-48.

[6]贺菊玲，柳心语.保加利亚大学生汉语语用能力现状调查分析——以索非亚大学为例[J]. 海外华文教育，2018（5）：61-71.

基金项目：2021年山东省社会科学规划研究项目“‘一带一路’战略背景下东南亚海洋国家语言政策、规划及语言教育状况研究”（21CYYJ03）

作者简介：薛晓萌（1998—），女，山东潍坊人，聊城大学外国语学院2021级学科教学英语专业研究生，研究方向为英语教学。

孙先洪（1977.12-），男，山东省肥城人，聊城市东昌府区聊城大学副教授，博士，研究方向：教师专业发展、信息技术与外语教学。