职高音乐课堂教学评价的问题与对策研究

郑潇泉

摘要：基于新课程改革的大背景，职高音乐教育工作也发生了深刻的变革。在传统的音乐课堂教学中，由于各种因素的影响，导致教学过程中的评价体系存在一定缺陷。对此，职高音乐教师有必要在教学的过程中贯彻新课程改革理念的同时，进一步落实教学过程中的评价体系建立问题，从而提升课堂教学效果，最终促成学生美育素养的全面提升。音乐课堂教学评价改革，是一个从理论过渡到实践的过程，也是教学改革的重点，对此，教师必须要提高个人素质和业务能力，从教学内容出发，站在学生的角度探究更加精准、更加高效的教学模式。

关键词：职高教育;音乐课堂;教学评价;对策研究

音乐教育能够有效地影响学生的身心发展，对于学生素质教育提升有着重要的价值和意义。根据学生的实际学情展开音乐教学工作，是职高音乐教育的必然之路。由于学生的年龄特性，在通常情况下，高中阶段的学生对于音乐欣赏缺少艺术审美方向的把握，同时教师在开展音乐课堂教学时，也往往缺乏多维度的评价体系，基于以上两个方面的因素，导致了音乐教学效果往往不太理想。因此，作为一名职高音乐教师，必须要充分整合教学资源，针对学生的基础情况和教材内容开展更加科学的课堂教学。为培养学生形成良好的素质和三观，教师不仅要完善教学内容，还应该完善系统的教学评价过程，要能够根据课堂的学习以及教学活动进行多方考量，从而激发学生学习积极性，拓展学生的综合素养，提升审美能力。完善音乐课堂评价体系，能够精准有效地提高学生的欣赏水平，培养学生形成健康向上的审美取向，最终达到美育育人的目的。

一、现阶段职高音乐教学评价存在的问题

音乐教育是重要的审美培养过程，也是实现美育的重要途径，完善音乐教学过程，不仅能够提高教学课堂效率，同时还能够激发学生的学习兴趣。但是在当前的音乐课堂教学过程中，仍然还存在着以下几个问题：教师评价方式过于落后，只是根据自身的经验和学生的具体表现，进行感性评价。同时，由于音乐欣赏教学在职业高中教育体系中处于边缘地位，在这样的情况下，使得音乐课堂教学工作的开展或流于表面，或更侧重让学生掌握相应的基本音乐技能，而没有对于学生的全面音乐素养进行培育，也使得音乐教学评价体系的构建和实施没有呈现出良好的效果。音乐教学评价体系的不完善和相应产生的问题，使得教师的教学过程无法精准对接学生的学习需求，也不能根据学生的实际学情，进行教学方案的针对性设计，也使得教师不能看到自己在教学中出现的问题，对于职高的音乐教学工作展开也产生了一定的阻碍作用。因此，为了打造更加高效的音乐课堂，教师必须要完善好教学过程的各个环节，尤其是在开展完多样的音乐活动之后必须要强化评价环节。其次，音乐课堂教学评价的理念也有待提升，在当今的音乐课堂教育中，教师对于课堂内容的设计仍然是拘泥于教材。中国传统音乐文化博大精深，民族元素异彩纷呈，因此音乐的形式也是非常多元化的。教学评价理念只是以教师为主导，不注重学生在此过程中的反馈。这样的教学方式虽然在一定程度上提高了学生的音乐理解能力，但是却不利于学生的音乐视野拓宽和审美的全面发展。在教学中，教师要从教材角度出发，运用生本教学理念，发挥学生在教学评价中的主体作用，使得课堂教学评价工作能够取得较好效果。同时，教师对于教学内容缺少创新性，使得课堂教学过程评价工作存在局限性，也使得音乐课堂教学达不到预期的目的

其次，教师所使用的音乐欣赏教学方式也比较传统，在教学评价方面，往往较为关注课堂教学过程评价，而忽视了对于学生的课前学习评价和课后拓展延伸评价，使得学生在音乐学习中，只将重心放在了课堂学习方面，不会进行相关的学习延伸。同时，学校方面也没有重视教师的教学评价工作，也为给予相应资源。多重因素影响下，教师的教学评价工作不能发挥其作用，使得学生的音乐学习陷入低迷状态，无法领会到音乐学习的魅力，使得职业高中音乐教育工作停滞不前。

對此，学校必须要不断完善教学内容，完善教学评价工作，为学生带来更加多元化的音乐学习。最后，在音乐教学中，理论和实践的联系也不够密切。教育是为了学生能够更好的生活，对于职高学生也是如此，在音乐教学当中，教师从音乐乐理知识出发，不断完善和优化教学评价工作，提高自身的审美情趣和能力，为学生今后的发展打好扎实的基础。因此，在教学评价方面，教师要打开教学视野，突破教育局限，运用多重教学评价方式，在使得学生掌握音乐知识的同时，体现教学评价工作对于学生发展的作用。

二、职高音乐课堂开展教学评价时的具体策略

（一）转变传统的教育理念，创新教学内容

为了促进音乐教学效率的增长，教师在展开教学评价之前，应该要转变传统的教育理念。在素质教育、全面育人理念深入人心的当前音乐教育环境下，为了实现学生的全面发展，教师在教学中首先应该贯彻落实以学生为主的教学理念，同时，也应该帮助学生认识到学习音乐的重要性。在上文提到教学评价要从多个角度展开，也可引入信息化教学评价手段，使得学生能及时得到教学评价反馈。

因此，教师在设计教学内容之前，可以通过信息化手段进行问卷调查的形式了解学生的兴趣爱好，以及对于音乐学习的看法，针对学生提交的问卷来进行全新的教学内容设计。例如，为了给课堂中预留出更多的活动时间，教师可以通过翻转课堂的教学方式提前发放给学生一些相关的音乐学习资料，让学生利用课余时间进行学习，然后在课堂中进行具体细致的音乐教学和活动开展。教师强调音乐技能教育将学生的审美体验作为发展音乐的主导，使得学生能够在学习音乐、参与音乐活动中感受美和体验美，从而不断提高自身的综合素养和能力。在学生参与完音乐活动之后，必须要立刻进行评价环节，让其他小组成员和教师联合评价，从而促进学生音乐学习能力不断增长。

（二）构建教学评价体系，提高学生学习兴趣

在构建教学评价体系时，教师要从课前自主学习评价，课中教学过程评价，课后拓展教学评价这三个方面进行。教师进行教学评价的目的，主要是使得音乐教育工作呈现较好质量的同时，促进学生进一步发展。为使得音乐教学评价工作发挥其重要作用，以音乐教学过程为例，课前，教师还可以组织小组活动，让学生通过调查自己喜爱的音乐类型的产生背景来制作出相关的主题幻灯片，并使其进行评价，然后再抽出一节课的时间进行集体的讲解。教师也可以根据当地的民族特色展开地方音乐教学，比如东北地区就可以通过观看赵本山的刘老根大剧院，二人转视频，江南地区可以进行越剧的欣赏教学。教师可通过对学生在此过程中的学习状态进行相应评价，使教师意识到学习过程中存在的问题，并从自身角度进行相应的改进。课后评价方面，教师可以引导学生进行自主拓展学习，拓宽学生音乐欣赏视野，也可以举办相应的音乐活动，使学生尽情展示其音乐特长，并根据学生的具体情况进行拓展评价。通过这样的方式，不仅能够使得枯燥的音乐课堂变得更加具有吸引力，同时，也能够不断提高学生的主观能动性让学生更加自主地参与到教学活动中来，然后教师就可以针对学生的参与状态以及活动，最终的结果进行集中的评价，构建完整的教学评价体系，从而使得音乐课堂效率不断提高。

三、开展音乐教学评价时的实际思考

课堂教学评价就是对于课堂教学效果的实际认定，通过教学评价，能够对构成课堂教学过程的各个要素进行综合的评价，从而方便教师找到教学过程中存在的问题，以便教师灵活调整，以达到构建高效课堂的教学目的。首先，从教育的主导者教师来说，从某种程度上来说，教师的教学能力直接影响了最终的教学效率，因此，教师在组织学生教学之前，必须要做好教学过程中的设计，同时，为了保证课堂教学质量，教师还可以运用多种新颖的教学模式，比如翻转课堂或者线上线下相结合的教学方法，让学生能够利用好生活中的各个契机，展开音乐学习，同时，为了更好地落实以学生为主的教学理念，教师在设计教学时也可以进行调查，通过融入学生喜爱的方式展开教学，从而升高学生的学习积极性。并且教师必须做好最终的教学反思，不断优化音乐教学过程。其次，对于学生来说，学生是教育的主体，在传统的教学当中，由于学生的主体地位没有被落实，所以使得教学效果不太理想。在现代的音乐课堂中，为了能够实现音乐教学价值最大化，教师在教学的过程中，必须要针对学生设计出更加贴合学生需求的教学内容。为了提高学生的学习兴趣，教师必须要在教学过程中融入多样的教学活动，比如自主学习内容的课堂展示、小组竞赛等活动。其中让学生以小组为单位进行音乐活动，从活动开展的开始和结束，教师都必须积极引导学生，并做好最终的教学评价，从而使得学生的能力和潜能不断被激发，取得良好的课堂教学效果。最后，要针对本课教学内容以及影响教学因素进行综合的评价，为了能够提高课堂的教学质量，教师必须要针对教学过程中的诸多因素进行综合的价值判断，从教学内容的设计以及开展教学的方法，以及最终的教学环境，都要作为评价的对象，同时，也要制定出一定的价值标准，最终不断的优化音乐课堂教学。

因此教师可以制定出相关评价标准的量化体系，从一个定量化的标准体系出发，进行综合全面的评价，使得课堂开展更加科学精准。开展一堂高效的音乐课，必须要有完善的教学内容以及新颖有趣的教学方法，同时，为了提高学生的学习兴趣，教师还必须要将学生喜爱的形式融入到教学设计当中去，针对学生在课堂中的教学活动，也要留有最终的评价时间，让学生在体系完备的音乐课堂中不断成长。

当然教师可以也根据学生的个体差异，运用不同的评价标准，在评价的过程中，教师可以将学生的表现以及学生进行活动的获得比分转化为具体分值，最终获得整体评价，得出结果。在传统的教学评价中，往往是以教师的评价作为评价体系的中心，这样的方式只是约束了学生的思维和表现形式，并不利于课堂效率的提高，因此在进行教学评价时，教师可以引入学生互评，从多角度展开评价，时刻考虑将学生作为教育的主体，从而使得教学课堂的发展更加高效。

四、职高院校开展音乐教学评价时注意的要点

完善音乐教学评价的首要目的就是要通过教学的评价来实现音乐教学效率的提高，从而有效地促进学生提高个人素养和能力，为学生今后的发展奠定基础。因此，教师在展开评价时，必须要突出评价的整体性和综合性，以及从多个角度进行全方位的考察，既要关注到学生的发展，也要落实到教学活动的多元评价，从而使得音乐课堂教学质量不断攀升。因此，在进行教学评价時，教师可以针对职高学生的实际情况，借鉴一些对于音乐课堂评价有用的因素，比如说由于学生的年龄特征影响，在通常情况下，对传统经典作品的学习积极性不高，同时学生的文化课基础和自我管理能力也相对比较薄弱。因此，为了提高学生的参与兴趣，让学生能够参与到与教师和同学的互动当中去，教师可以有针对性的对学生实施学分制的评价。比如，通过学生上课的出勤率以及课堂中的表现、组织竞赛活动获得的成绩，来给与相应的平时成绩，也能够影响学生在学期末的最终考核和学分的获得。通过这样的方式，不仅能够刺激学生音乐学习的积极性，同时也能够直接提高学生的综合素养和能力。当然，对于教师也应该不断的进行评价，要求教师在教学课堂之后，针对学生的课堂表现以及教学的结果进行最终的反思，对学生进行评价时，也要进行自我评价。回顾音乐课堂中所出现的问题，进行有针对性地分析，从而使得教学课堂得到良性的发展也能够使得自身的教学能力获得不断的提升。

在进行音乐课堂教学评价时，教师必须要体现教学过程中的关联性和全面性，从学生的表现以及课堂的开展和最终呈现的教学效果进行多方面的评价。同时也要注意教师在进行评价时，应该针对的是日常的教学过程，而不是通过一些公开课学生的表现和教学内容设计来进行评价，应该做到真实有效，而不是“走过场”。教师对于自己的评价也应该要足够真实，谈自己内心的真实想法，分析课堂中教学情况的优劣，参加评课的人员也应该实事求是的发表意见，从而帮助教师找到教学过程中存在的问题。因此，音乐课程的评价改革实践还需要学生，教师的多重努力，同时，也应该借助一定的现代化教学手段，使得教学评价体系逐步完善。

结语：综上所述，音乐教学评价工作是职业高中音乐教育中的重要组成部分，教师在教学评价过程中，除了运用多种教学评价方式之外，还要从课前，课中，课后三个环节出发，不断完善教学评价工作，使其发挥出重要的作用，不断促进学生的进一步发展。

参考文献：

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