小插图 大用处

孙文静

【摘  要】在小学英语教材中有大量的插图资源，这些插图能够帮助学生更好地理解教材中枯燥的知识点，同时能够为教师的教学开展提供一定便利。教师在结合教材内容进行教学设计时可以充分利用教材中的插图资源改善学生的课堂体验，从而提高课堂教学质量。根据调查结果来看，目前部分小学英语教师对如何应用教材插图资源依然缺乏清晰的认识，以致在开展教学活动时忽视了插图资源的作用，只是对教材中的知识点进行讲解，导致学生对教师的课堂教学产生抵触。

【关键词】小学英语;插图资源;应用途径

要高效地开展小学英语教学，教师必须立足于教材内容，而精美的插图是教材中的重要组成部分，所以教师应充分发挥教材的插图优势，优化课堂教学环节。但从小学英语教学现状来看，部分教师依然没有充分借助插图的优势来开展教学活动，因此本文主要就小学英语教学中教材插图的应用策略进行探究。

一、小学英语教学中应用教材插图的作用

（一）使学生明确单元主题

目前，小学英语的教材主要采用单元教学的方式进行布局，所以在开展正式的教学活动前，教师必须让学生对单元的主题形成初步了解。与文字消息相比，图片消息更加生动形象，学生也能更加直观地从图片中获取信息，从而快速了解单元主题，为后续的学习奠定坚实的基础。小学英语的教材通常会以几张插图来引领整节课的学习，比如在“In class”这节课里，教材中插入了几张与文具有关的图片，通过浏览这些插图，学生能直观地把握整个单元的内容，从而迅速进入学习状态，围绕单元主题进行思考和理解。

（二）吸引学生注意力，强化教学效果

教师的课堂教学方式与学生的课堂学习兴趣密切相关，如果学生对教师讲解的内容感兴趣，那么学生的课堂注意力就会得到集中，从而有效提高学生的知识理解能力。在小学英语的教学中，由于小学生的自我控制能力较差，因此，学生的课堂学习积极性会受到自身学习兴趣的影响，而充分利用教材中的插图资源能够让学生对学习的内容更感兴趣，进而有效地激发学生的课堂学习动力。比如，在教学“body”这一单元时，教师就可以让学生一边了解英语单词意思与发音，一边在自己身上寻找对应的部位，这种颇有趣味的教学策略能够显著增强教师的课堂教学效果。

二、小学英语教学中应用教材插图的策略

（一）借助教材插图，辅助词汇学习

词汇学习是英语教学中的重要组成部分，而在小学基础教育阶段，学生的词汇量对其英语学科素养的提高有重要作用，所以教师首先可以借助教材插图来加深学生对词汇的理解，帮助学生更好地进行词汇积累。与传统的板书教学相比，将插图内容融入现有的教学过程能充分发挥图片资源对学生的辅助学习意义。根据调查数据来看，大部分小学生对多样化的图片信息更感兴趣，而且从信息接受程度来看，图片资源能传递更丰富的内涵，帮助学生将单词与实物结合，巩固学生对词汇的记忆。

例如，教师在讲解三年级上册“Let’s eat”的知识点时，为了让学生更好地记住这一单元中的重点词汇，教师可以将这一单元教材中涉及的插图资源集中到课件中，让学生能够围绕这一单元的插图进行单词的记忆。例如，这一单元涉及“water” “milk”以及“tea”等学生生活中常见的几种饮料和食物，学生看到图片时能够说出图片中食物的中文名称，但在进行汉英对应时会出现匹配错误的问题。这时教师可以通过连线游戏的方式，让学生将大屏幕上的不同图片与中英文对应连接，根据学生的正确率对学生的表现进行评分。当然，小学教材中的词汇量并不是很多，在这一单元的学习中很难让学生了解生活中全部常见食物的英文单词，因此，教师可以提前准备一些贴着食物图片的单词卡片，然后用图文结合的方式来让学生对应地掌握这些食物的英语单词。为了提高课堂教学的趣味性，教师还可以通过学生提问没有学到的食物，教师配合图片进行解答。通过这种方式，可以充分发挥图片对英语教学的促进作用，在教材插图资源的基础上拓展教学内容，让学生在课堂上学到更多的内容，激发学生的课堂学习兴趣，促进学生综合素养的提高。

（二）利用教材插图，设计对话活动

在素质教育的背景下，新课标下的小学英语不仅是对学生的词汇量等基础知识的提高，更要锻炼学生的口语表达能力、文字理解能力等综合能力。借助教材中的插图资源，教师可以在课堂上开展对话活动，为学生创造口语表达与交流的机会，提高学生的语言应用能力。在传统的小学英语教学中，教师往往忽视了情景对话对学生学习能力和理解能力的促进作用，也没有发挥教材插图对情景对话开展的辅助作用。事实上，借助教材插图，教师可以为学生构建一个真实的对话场景，不仅能够激发学生对情景对话的积极性，同时能有效提高学生的口语表达能力。

例如，教师在讲解“My family”的知识点时，就可以借助教材中的插图让学生进行与主人公的家庭情况有关的情景对话，引导学生熟悉本单元句式的同時提高学生的口语表达能力。这一单元以刘星的家庭为主体，介绍了家庭中各个成员的基本情况，教师可以在课件中将刘星的家庭关系用图片的方式展示出来，学生两个人一组进行对话训练。在对话时教师可以让学生自由确定对话的背景，也可以确定一个统一的背景，让学生选择不同的人物进行对话。例如，教师可以让其中一名同学扮演刘星，另一个同学询问刘星的爸爸、妈妈或者祖父等人的情况，由扮演刘星的同学进行回答。通过这种方式，教师能够为课堂教学过程提供思路引导，学生在课堂上获得了更多参与的机会。而且，小学生对枯燥的理论讲解往往缺乏兴趣，这种趣味扮演的英语口语对话能让学生更好地理解插画内容和单元主题，同时，提高学生的口语表达能力，促进学生的全面发展。另外，教师还可以让学生进行大胆创新，设计有趣的对话，当学生自己掌控课堂时，他们对课堂的参与感会更加强烈。总之，教师的初衷就是让学生积极参与到课堂中，逐步调动学生的课堂参与兴趣。

（三）依托教材插圖，创新句型训练

句型训练是小学英语教学中的重要内容，受传统应试思维的影响，目前部分小学英语教师在开展句型训练时，只关注常见考试句型的练习，而且开展方式往往枯燥且单一，学生对这种机械式的重复训练心存抵触，也会影响课堂的教学质量。在新的教育背景下，部分教师正在积极探索情境教学法的应用策略，而教材插图正好为句型训练提供了有效的语境，能够让学生在高效理解教材内容的同时进行句型训练，帮助学生掌握多样化的句型用法，还能提高学生的语言表达能力。

例如，教师在讲解“My schoolbags”的内容时，可以在课件上展示出教材中有关书包和文具的图片，并且结合这些图片进行提问：“What stationery do you have in your bag as shown in the picture？”学生会根据自己书包里有的文具进行回答，教师可以让学生使用不同的句型回答问题。例如，教师可以让A学生用自己做主语进行回答，让B学生用我的书包做主语进行回答，让C学生用文具做主语进行回答。因此，学生能将自己所学的知识应用到造句练习中并能在练习的过程中将知识点内化，这对学生掌握基本的语言知识具有重要的作用。而且，这种看图说话的方式能有效促进学生的思维发展，提高学生的综合素养。总之，教师要善于在英语课中利用插图，引导学生进行造句练习，逐步提升学生的理解能力和语言表达能力。

（四）依托教材插图，拓展学生思维

培养学生的英语思维是小学英语更高阶、更重要的目标。因此，小学英语教师在教学的过程中要注重依托教材中的插图，组织学生开展想象力练习，鼓励学生大胆地说出自己的想法，拓展学生的思维。为学生想象力、创新能力的培养奠定基础。

例如，教师可以通过图画的方式进行思维训练，将重要的教材插图整理到课件中，并要求学生根据图画的内容进行大胆的想象与思考，用自己的语言阐述图画的内容。教师首先可以提出相关要求：“阅读这幅图画，并向小组成员展示你从图画中所获得的信息，然后根据所学的句式分享你的观点。”并且教师需将学生可能用到的句式写在黑板上，以减轻学生的表达压力，从而充分发挥学生的创新思维。讨论结束以后，教师给予学生时间表达他们的看法。在学生展示完成后，教师对学生的表现进行多元化的指导，帮助学生实现进步，并鼓励学生就该小组所分享的观点和角度展开讨论，从而打开学生的思维视野，拓展学生的思维空间。总之，教师要善于利用教材中的插图开展思维训练活动，让学生根据插图内容进行大胆的创新想象，这对学生英语思维的发展具有十分重要的作用。

（五）依托教材插图，进行写作训练

听、说、读、写是英语教学的核心内容，对学生英语综合素质的全面发展具有十分重要的作用。因此，教师要善于运用英语教材中所提供的插图进行写作教学，锻炼学生的写作表达能力，提升学生的英语综合能力。

例如，教师在讲解四年级上册“Unit1This is my new friend”时，学生学完基本的内容后，教师可以组织学生开展简单的写作练习活动，让学生运用本节课所学的知识进行语言表达。教师向学生提出要求：“在‘just read and write’板块，根据活动中提供的插图，结合本节课所学的句式进行造句练习，每个学生自主造句并将其连成一篇小作文。”在教师的指导下，这个过程既是锻炼学生写作能力的过程，也是帮助学生回顾所学知识的过程，对学生英语综合能力的提高具有非常重要的作用。当学生的练笔结束后，教师要对学生的习作进行点评，并且针对学生在写作中出现的问题进行进一步的讲解，帮助学生掌握基本的写作技能，有效提升学生的写作水平。在最后一步，学生根据教师的讲解重新修改自己的习作。在学生此次习作练习完成后，教师可以组织一次课堂展示活动，让学生介绍自己对插图的理解与写作思路。总之，教师要充分利用课本插图开展写作教学，提升学生的写作能力。

综上所述，小学英语教师在借助教材插图开展教学活动时应该积极发挥教材插图对教学质量的提高作用，激发学生参与课堂学习的兴趣，让学生能在课堂上进行高效的思考。此外，要充分发挥教材插图的作用，教师可以从词汇量的丰富、对话活动的设计以及句型的创新出发，提高学生英语学科的综合素养。

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