建西洋管乐团，提高音乐教学实效

马瑞琦

【摘  要】在素质教育持续推进的背景下，小学教育对学生的艺术教育活动予以了足够的重视。借助艺术教育活动的有效展开培养学生的艺术素养，提高学生的艺术鉴赏能力，对学生的全面发展有重要意义。在小学音乐教学过程中，教师可借助西洋管乐团的建设，达成艺术素养培养目标，教师需积极探究科学有效的建设方式，以提高学生的综合能力。

【关键词】西洋管乐团;音乐教学;小学音乐

小学阶段是学生接受教育的基础阶段，需重视艺术教育的渗透，培养学生高尚的审美情操，提高学生的审美能力，推动学生全面发展。西洋管乐团是一种艺术组织形式，教师引导学生积极参与西洋管乐团并加强管乐团建设，有重要意义。

一、西洋管乐团组建要点

小学组建西洋管乐团的要点主要有三个方面：其一，配置乐器。西洋管乐团中的乐器主要包括打击乐器、铜管乐器、木管乐器三部分，需建立三个互为独立的小组各自负责。组建西洋管乐团初期，需合理分配乐器数量、乐器种类，以参与人数、学校自身条件为依据，以保障各声部平衡为基础，合理分配乐器，避免随意采购现象的产生，否则不但会破坏各声部间的平衡，对演奏效果产生影响，还会产生经费浪费的现象。其二，甄选团员。西洋管乐团成员的选择会对管乐团的演奏效果、训练进度产生直接影响，所以需以严格标准选择团员，标准一为学生自身需对音乐及乐器演奏有兴趣，并具备乐器演奏热情，在乐器训练中有耐心，可持之以恒，不惧艰苦。标准二为团员成员自身的生理条件需同乐团标准相契合，主要指学生的肺活量、手指灵活度、音准及节奏感等。此外，组建乐团需以尊重学生个人意愿为基础，使学生可在自身所擅长的乐器演奏中充分发挥自身潜能，提高乐团整体水平。其三，精心管理。完成乐团组建后，还应配备精心的管理促使乐团得以良好运作。因此，为建设一个高水准的西洋管乐团，需要有高水准的组织管理制度，使团员在乐团中可对自身行为加以规范，深化团员的团队意识，借助严明且公正的纪律约束团员行为。同时，还应设置相应的奖惩机制，以实现团员积极性的提升，强化团员的集体荣誉感。由此可见，精心管理有助于管乐团良好风气的形成，激发学生训练的上进心。

二、加强西洋管乐团建设的策略

（一）精心设计乐团合奏训练内容

乐团建设的一项核心内容为合奏训练，这也是衡量乐团建设水准的一项外在指标。演奏中，每一次演出效果均为检验乐团合奏训练效果的一项重要标准，为呈现高质量的音乐表演，高效率的乐团合奏训练尤为重要。在此过程中，除要求指挥需具备良好的排练能力、音乐作品分析能力外，团员也需要具备良好的合奏意识，这也是指挥、演奏者二者间最为直接的关联。在乐团训练过程中，管理人员需强化学生的合奏意识，并积极探索将学生合奏意识、演奏技能有机融合的策略，主要可从三方面着手：其一，音准训练。音准训练主要以训练听觉的方式展开，任何音准训练中，均应要求乐团成员借助自身听觉对音准加以纠正。特别是纵向和声音准训练，乐团成员仅能凭借听觉对自己所演奏的乐器、其他声部乐器间的关系加以辨别。因此，音准训练并非为单独针对某个人的训练活动，需面向全体乐团成员，如此方可全面提高乐团音准水平，实现音乐表演的完美呈现。其二，节奏训练。乐团排练音乐作品的支撑即为节奏，节奏律动层次不同即代表所渲染的音乐情绪不同。训练过程中，将训练重点设定为训练团员的口（起吹、呼吸、吐法）、手（指法）及耳（听觉）三者的同时敏锐反应能力，使团员具备积极且自觉掌控音准的能力，将乐团整体演奏音准的一致作为主要追求。其三，音响的平衡。西洋管乐团音响平指音乐作品演奏过程中，各层次、各要素、各声部在力度、音响方面的平衡分配，主要表现为纵向多声部结合过程中同一时间内各声部与力度、音响两方面的比例关系，这也是乐队音响的主导方面。在西洋管乐团训练过程中，需深入研究作品演奏过程中配器层面的力度、音响的合理安排，再借助相应的技术手段，满足音乐作品在配器方面的要求。

（二）加强学生专业技能训练

目前，小学阶段所设立的西洋管乐团的演奏专业能力并未形成统一的评判标准。实际上，学校组建乐团的根本目的是推动学生音乐素质的提升，以实现对全面發展综合型人才的培养。为此，在教学过程中，教师可从三方面着手，以推动学生演奏专业技能的强化。首先，教师可鼓励学生勤加锻炼，积极主动展开音乐作品的排练活动，以推动学生专业演奏技能的强化。其次，教师可借助阶梯教学方式，以实现学生专业技能的提升。在教学过程中，教师根据学生的水平差异，完成不同学习梯队的划分，对不同学习梯队采用相应的训练方式，有针对性地展开定期考核，若下层梯队学生演奏能力可达到上一梯队的演奏水准，则将学生调整至相应梯队，经考核合格后，学生可进入第一梯队，借此除可对乐团内存在的能力差异问题加以解决外，还可调动学生的乐器演奏积极性，推动学生专业技能水平的提升，进而实现乐队整体演奏能力的强化。最后，教师在乐团训练过程中，还应拆解训练乐谱，开展不同部分的合奏训练活动，使乐队可对声部的进入时间、节奏的快慢程度、声部的休止时间等加以掌握，以此推动乐队成员间配合默契程度的提升。

（三）培养高水平乐团指挥

指挥为西洋管乐团的核心人物、灵魂。因此，在选择乐队指挥时，应制订严格的选拔标准，明确指挥后，应加强对指挥专业技法的训练，使指挥可对强弱拍、后半拍、前半拍等相关指挥动作加以准确掌握，全面了解收拍、起拍的指挥方式。指挥过程中，需达到图示准确、线条流畅等标准。在指挥过程中，指挥人员的面部表情、精神状态均应处于饱满状态，实现对乐团整体情绪的调动，应避免出现全程看乐谱，或全程低头的现象。除此之外，乐团训练过程中还应对旋律音色融合问题予以足够重视。乐团训练过程中对某乐器声部音色融合问题加以解决，这是西洋管乐团整体演奏和谐统一的重要前提。因此，要求乐团指挥在作品排练或乐团训练时重视旋律及音色的和谐、统一。声部长短须以指挥意图及作品意图为依据并加以明确，对本声部所存在的问题认真解决。实际上，旋律音色融合即指挥对乐团音色、音质所提出的要求。同时，节奏方面的和谐统一也尤为重要。西洋管乐团音乐作品呈现过程中，乐团中多种乐器是否能互相融合，也是音乐作品形象的重要表现。从音乐织体横视角出发，是指多种乐器按照不同结合形式在旋律音色方面的和谐统一。从音乐织体纵视角出发，是指各种乐器演奏及各声部间应协调融合，其中以旋律音色为主导。以部分管乐器演奏为例，若气息控制不稳定，将会使音准不稳定，音色也会随之产生变化，若力度过大，则会导致音准偏高，若力度过弱音准将会偏低。通常情况下，在尾音演奏时，多会存在音准偏高或降低的游移现象，这会导致音色不易融合。

（四）提升乐团制度化管理水平

为推动乐团制度化管理水平的提升，可从两方面着手：一是重视小学西洋管乐团管理制度的完善。西洋管乐团管理制度涵盖奖惩制度、考核制度、管理制度及出勤制度等，以规范的制度为依托，提升西洋管乐团管理水平，这样还可以不断提升学生参与西洋管乐团的积极性，壮大西洋管乐团。二是对西洋管乐团硬件设施加以改善。西洋管乐团的建设同乐器设备及办学条件等密切相关，为此，学校需为西洋管乐团运营的正常展开提供数量充足的乐器及供给必需的乐器种类，搭建可容纳一定人数的场地、声部单独训练场所等，同时，针对管乐团的日常运营，还应提供相应的经费支持，用于宣传推广、训练器材、演出服装的购买等。

（五）加强师资力量建设

高质量的师资配备是保障西洋管乐团良好运行的首要前提。因此，学校应以自身实际情况为依据，培养或引入一批具备较高职业素养的专业教师。西洋管乐团仅有在专业素质过硬的教师的引导下方可进入良性发展轨道，实现可持续发展的目标。学校应重视改善此部分教师的待遇情况，借助适当的物质奖励及精神奖励，使教師感受到成就感、喜悦感，充分调动自身的主观能动性，在积极的心境、情绪的带动下，激发自身的教学热情，引导西洋管乐团走上可持续的良性发展道路。除此之外，学校方面还应加大对在职教师的培训力度，鼓励教师积极参与深造学习及学术交流活动，借助此类培训活动提高教师的专业能力，使教师为西洋管乐团的发展提供助力。

（六）重视各部分的协调配合

西洋管乐团在排练过程中应遵循由基础性教学逐步向应用性音乐教学过渡的训练原则，并着重强调由独立性学习向团体性排练过程的转变。此对小学生而言是一种成长，对教师教学方式的转变而言，也可体现出一种新的教学特色。在全新的教学模式下，教师应转移教学重点，将西洋管乐团排练过程中的解读乐谱视为一项重要活动。排练过程中，虽然学生可对乐谱形成一定的认知，但无法实现游刃有余，在解读乐谱过程中，通常会存在个人化片面解读的现象。针对此问题，教师需针对学生展开适当的纠正及帮助，使学生对音乐内容形成正确的理解。针对西洋管乐团的长期发展而言，要求教师对整齐划一形成全面认知，要求学生齐心协力，唯有如此才能获得良好的训练效果，并提高学生对音乐内容的解读能力。教师还应以此为基础，推动各声部间达成高度默契配合，不可自弹自唱、自说自话。除此之外，在训练过程中，教师还应对各声部间的协调衔接予以重视，帮助学生对乐队演奏的和谐美形成全面认知。

三、结束语

综上所述，教师在小学音乐教学实践中需遵循新课改要求，重视学生艺术素养的提升，推动学生的美育发展。为此，教师可组建西洋管乐团，此举除了可帮助学生近距离接触此种艺术形式，还可激发学生的创造力，强化学生的创新精神，推动学生全面发展。

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