刍议拓展式阅读在小学高年级语文教学中的运用

李琼

摘要：小学语文拓展阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分。通过拓展阅读能够开阔学生的视野，有助于培养学生的综合素养，对学生今后的发展都具有重要意义。故在小学语文拓展阅读教学中教授阅读技能、为学生选择合适的阅读素材，让小学生掌握良好的阅读能力是值得探讨的教学课题。

关键词：小学语文;拓展阅读;運用策略

小学语文是小学生众多学习科目中的基础学科，旨在培养学生的文学素养，让学生更好的继承我国的优秀传统文化，对学生今后的发展具有深远的影响。阅读则是语文教学中的重点内容，阅读既是一种技能，更是深层次意义上的综合能力体现。小学语文拓展阅读教学是在学生学习教材的基础上，让学生进行延伸性阅读，丰富阅读素材，补充自己的课堂教学中知识内容中不足的部分。作为语文教师应该充分结合教学实情，结合学生身心特点，传授学生良好的阅读方法。

1.基于学生兴趣点，引导学生选择适合自己的阅读素材

学生是否能够保持阅读习惯，并且自觉自愿的进行阅读活动，最基本的学生是否具有阅读兴趣，兴趣就是最好的老师。因此，语文教师在开展具体的教学活动时，需要结合学生的认知规律和身心特点，注重学生的兴趣点引导，有助于学生养成长期的阅读习惯，培养学生的阅读路径[1]。如低年级段的学生理性思维还不够，他们对图片更有兴趣，纯文字的阅读让他们觉得很枯燥，故可以为学生选择一些带有图画的故事书、童话书和寓言故事书等。

如在进行《桂花雨》（部编版五年级上册第一单元）的教学时，教师在进行课文教学时，一定要借助丰富的图画展示，有助于抓住学生的注意力，并在讲解课文内容时多注意启发学生，如围绕“爱桂花--摇桂花--思桂花--桂花雨。”教师可以提问：“作者说自己爱桂花，为什么这么爱桂花？摇桂花又该如何进行？”让小学生们展开讨论，然后教师积极引导，说原来作者还会小时候的桂花雨念念不忘，是因为桂花寄托了作者深厚的感情，作者在文章一开始叙述自己爱上了桂花迷人的香气，然后又想到了自己的童年回忆，写了自己和母亲、乡亲们一起摇桂花的事情。后来作者离开家乡之后，给母亲带了桂花，想起了摇桂花的快乐。从而上升到思乡之情，上升到母爱等[2]。

教师在完成基本的阅读教学之后，可以引导学生探究一下，自己读完课文之后，是不是也会有相类似的经历？有的学生说自己喜欢在大自然中观察植物，有的学生说自己喜欢小时候和小伙伴一起玩耍等，然后教师结合学生的兴趣点进行书籍推荐，包括植物类的书籍、游记等，让学生能够从别人的书籍中寻找共鸣。

2.开展多样化的拓展阅读课堂，拓宽学生的阅读视野

阅读本身是一项需要集中注意力，调动眼、脑、心、手等多方感官的活动，需要学生具备良好的逻辑分析力、独立思考能力、判断能力等才能完成，但是对于心智发展尚未成熟的小学生来说不论是从生理还是心理上都是一种考验。故教师最好结合教学目标，丰富教学形式，如借助游戏元素、表演课堂等。如在进行《冀中的地道战》（部编版五年级上册第二单元）的教学时，教师要考虑到五年级学生的认知思维已经有所提升，故可以从更加理性的角度帮助学生建立学习框架，进而帮助学生拓宽阅读方向，增加学生的阅读深度[3]。教师在课堂上要为学生介绍地道战的战争背景、战争原因、地道战的具体情况和方法等，由于地道战距离学生的生活实际已经太久远了，教师要能够提供详细的历史资料，供学生参考。如地道战比较重要的内容是地道战的地理位置等，那么教师就可以进行地理知识介绍等。关于拓展阅读部分，则要结合课堂的反馈情况，如有的学生可能对地理很感兴趣，那么教师可以做好引导工作，令其阅读优秀的地理著作;有的学生可能对战争题材充满兴趣，那么最好令学生阅读一些和战争有关的书籍，如青少年红色系列的作品[4]。部分学生甚至通过学习，产生了强烈的爱国情感，那么教师就可以让学生课后查阅中国各大战争的史实等，然后由学生自己探究，自己摸索出可供阅读的书籍等。

3.传授相关的阅读技巧，利于学生更好阅读

阅读是有方法的，现在的阅读方式包括精读和略读两种方式，但是也逐渐涌现出其他不同类型的阅读方式。在具体的课堂教学中教师可以结合教学内容，提供学生一些阅读方法，帮助学生在面对多如牛毛的书籍时，学会如何分辨书籍的好坏，选择真正优质的书籍，如可以通过作家、章节目录、出版社等诸多角度作为判别依准。如在《古诗三首-示儿-题临安邸-己亥杂诗》（部编版五年级上册第四单元）的学习时，教师首先要注重文言文字词的讲解，帮助学生疏通阅读障碍，然后结合诗人的时代背景分析作品传递的时代精神[5]。教师一定要注重中国传统文化的传播教学，旨在培养学生高雅的审美情趣，领略诗人的优秀精神，让学生对于古代传统文化建立深厚的感情，养成正确的价值观、人生观、世界观，拥有良好的思想道德品质。对学生今后的发展都具有深远影响。文言文一直是语文教学的重点，教师在此基础上要让学生多阅读古代传统文学作品，如《古文观止》、《宋词三百首》、《唐诗三百首》、《诗经》等。而且要多多朗读，诗词的音律之美必须借助朗读才能更好的体现。

4.结论

小学语文拓展阅读教学是帮助学生养成阅读习惯，建立良好文学素养的最佳途径之一。语文教师在教学过程中，要结合学生的年龄和认知规律为学生选择合适的阅读素材、开展多样化的阅读课堂以及传授合适的阅读技巧等方式，帮助学生更好的阅读，建立更加完善的阅读知识架构。拓展阅读对于学生综合素养的养成具有关键意义。

参考文献：

[1]徐晓红. 拓展延伸，迁移运用——刍议课外阅读在小学语文作文教学中的运用[J]. 学周刊， 2021（13）：2.

[2]严杰. 刍议小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 新作文：教研， 2020（5）：1.

[3]白云迪. 用阅读点亮儿童精彩人生——刍议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 华夏教师， 2020（19）：2.

[4]王永安. 刍议小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J]. 家长（上半月）， 2020.

[5]王丽蓉. 读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用刍议[J]. 读与写：上旬， 2021.