浅析高中物理自主学习能力的培养

柯震栋

摘要：近年来，随着学习型社会发展程度的不断加深，社会工作者乃至学生之间的竞争压力不断增加，学生要想紧跟现阶段社会的发展形势，就必须具备较强的自主学习能力与自主学习意识。所以，在现代教育发展的背景下，自主学习已然成为其分支学科的重要组成元素。在此情况下，高中物理教学过程中学生自主学习能力的培养就显得尤为重要。本文对高中物理教学中学生自主学习能力的培养展开研究。

关键词：高中物理;课堂教学;自主学习能力;策略

如今，随着我国社会经济的发展和素质教育的不断深入，单纯地学习现存知识已不能满足学生的学习需求，学会学习才是当今学生最有竞争力的一种品质。所以，作为一名高中物理教师，我们必须采取合理措施来进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。我们的课堂教学要让学生主动探究各种物理现象和规律，培养学生的思维能力和对物理的学习兴趣。

一、高中物理教学中培养学生自学能力的价值

（一）培养学生核心素养

核心素养分为基础性核心素养，如创新能力、实践能力、自学能力等，以及学科核心素养，如实验能力、科学思维等，其中自学能力是学生培养自身核心素养的重要能力，一旦学生丧失自学能力，将无法主动思考并开展创新实践活动，阻碍学生提升其他核心素养。为此，在物理教学实践中，教师应注重培养学生的自学能力，使学生可以在物理学习过程中获得更多的知识及技能，达到培养学生核心素养的目的。

（二）减少教育阻力

在传统高中物理教学进程中，有些教师习惯采用灌输式教学法开展教学活动，使学生无法积极主动地接受物理知识。加之物理知识涉及计算、实验等内容，对学生来讲具有一定的学习理解难度。部分缺乏学习自主性及学习兴趣的学生将脱离教学队伍，徒增物理教学阻力，影响物理教学成效。通过培养学生自学能力，学生将从主观出发探索物理知识，将物理知识与学生认知体系融合在一起，为学生发现问题、总结问题及解决问题奠定基础，继而减少物理教学阻力。

二、高中物理自主学习能力的培养策略

（一）理论与实验相结合

高中物理的理论知识较为抽象，大部分学生没有正确的学习方法，缺乏学习积极性。如果教师在教学中照本宣科，机械地灌输知识，学生对知识的掌握程度低，很难达到理想的教学效果。另外，物理是一门实践性强、需要动手操作的学科，重理论轻实践会导致学生缺乏动手能力。因此，教师要在课堂中让学生作为主导角色，开展丰富有趣的实验，将理论应用到实验中，这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的自主学习能力。

在《重力与弹力》这一课中，为了便于学生理解弹性限度、胡克定律、劲度系数等概念，教师可以准备实验器材来辅助教学。例如教师可以准备几根弹簧，先稍稍用力将一根弹簧拉伸变形，松开之后弹簧能恢复原状，这叫做弹性形变。教师再用力拉伸另一根弹簧，使其失去弹性不能恢复原状，那么这个变形的限度就叫做弹性限度。为了研究弹力和弹簧拉伸的长度之间的关系，教师可以开展实验来说明这个问题。首先设置一个实验装置，将弹簧的一端固定在横杆上，记录弹簧自由下垂的长度。然后，在弹簧下端依次挂上从轻到重的砝码，记录弹簧在不同拉力之下的长度。通过绘制直角坐标图，得到弹力与弹簧伸长的长度成正比的结论，这个规律就叫做胡克定律，劲度系数则说明了弹簧的“软”和“硬”。

（二）教学中施展提问艺术

在课堂中适当的提问是促进教师与学生交流互动的有效方法之一，教师可以通过这种方法了解学生对知识点的理解和掌握程度，营造良好的教学氛围。在实施问题教学法时，教师要先明确教学目的，找到提问的契机，采用层层递进的提问方式，引导学生找到问题的根源和解决办法。这种教学方式可以促使学生将知识转化为解决问题的能力，教师也能有针对性地制定下一步教学方案。

以《圆周运动》这一章节的内容为例，教学目标是教会学生关于圆周运动的基础理论，还要引导学生探索研究圆周运动的规律。在讲授这一章节之前，教师可以选取几个与圆周运动相关的问题向学生提问，例如：生活中有哪些物体在做圆周运动？学生举例回答之后，教师再引导学生思考和总结圆周运动有什么特点。在此之后，可以再向学生引入线速度、角速度等概念。教师在提问的过程中，要考虑到学生对知识的认知情况，问题通常从简单到复杂，这样才能促使学生进一步去思考问题，使问题教学法发挥出应有的作用。

（三）引导学生自主探究问题

高中物理的教学要注重科学实验，教师在课堂上开展科学有效的实验，学生可以通过现象理解物理知识，学生自己动手做实验能培养学生的动手能力，还能促进学生对理论知识的理解和记忆。高中物理教师要充分考虑学生的心理特点和兴趣点，创造学生自主实验探究问题的条件，引导学生完成实验，以提升教学效果。

例如《电磁感应现象及应用》这一课中，为了帮助学生理解什么是电磁感应，感应电流产生需要的条件，教师在教学前要先准备相关的实验器材，设置相应的实验步骤，引导学生探究这个问题。在实验之前，教师先向学生讲解实验用到的器材，例如变阻器、线圈、开关、电流表等，再指导学生将其中一个线圈与电阻器、开关和电源连接起来，再将另一个线圈与电流表连接起来，放到前一个线圈的外面。最后，让学生观察和记录开关闭合和断开时，电流表有什么变化。通过动手实验，学生可以自主探究问题，学习相关的理论知识。

三、结语

总而言之，自学能力的培养，需要教育工作者循循善诱。既要让学生体验到学科的乐趣，又要让学生掌握好的學习方法和学习习惯。我们要把学生放在主导地位，让他们成为学习的主力。随着一系列创新教育举措的开展，高中生的自主学习能力必将取得可喜的进步，成为符合国家需要的时代青年。

参考文献：

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