信息技术与初中物理教学整合策略分析

赵兴亮

摘要：在当前素质教育改革不断发展的进程中，信息技术手段逐渐出现在教学中，是实现高效的课堂教学的有效途径。这就要求初中物理教师要把信息技术手段科学的应用到实际课堂教学中，达到课堂教学的有效性。本文主要对利用信息技术开展初中物理教学的意义进行分析，最后对信息技术与初中物理教学融合策略进行分析。

关键词：信息技术;初中;物理教学

前言：

初中生的思维方式不同于小学阶段，它是一种经验型的抽象思维。这就要求初中教师们在教学过程中应该要将抽象和具象相结合，而信息技术的应用就很好地解决了这个问题。若教师能够将信息技术融合到教学中，那么就可以直观清晰地为初中生们展示仿真实验动画，不仅使初中生们更易接受，也使得物理课堂形式更加丰富多彩。

1.信息技术与初中物理教学融合的意义

1.1有利于提高课堂教学效率

通过课堂教学实现良好的教学效果是教师最为关注的问题，初中物理教师为此做了很多努力。利用信息技术融入物理课堂教学，能够加强教师与学生之间的互动，在利用多媒体课件进行教学时，教师可以给学生作出直观展示，加深学生的印象，提高物理课堂教学的效率，还可以利用多媒体进行实物投影来展示学生的优秀作业成果，加强学生之间的交流学习。

例如：还以速度为例，在对这一知识点进行讲授时，需要学生自己测量纸锥速度并设计表格进行记录，在这过程中，每个人记录的数据和表格可能都不一样，所以教师可以利用多媒体投影仪进行实物展示，让学生评价表格的优缺点，促进学生之间相互交流学习。所以可以利用信息技术手段实现高效教学[1]。

1.2有利于更好地实现师生间的互动

以往传统的教学模式中学生一直处于被动学习的状态，为了顺应新教育发展的需要，教师要转变教学观念，发挥学生的课堂主体地位，激发学生自主参与学习，回归课堂，做课堂的主人，需要利用信息化技术手段创新教学模式，教师要积极引导学生参与课堂学习，可以在实际教学中创设一些游戏场景，让学生与老师共同参与其中，帮助学生探究学习，加强与学生之间的配合。例如：在对声音的特性这一课进行教学时，教师可以播放一段不同乐器的演奏视频，学生看完后，对学生进行提问，教师积极引导学生，帮助学生总结声音的特性。学生在遇到比较难以理解的内容时，教师要引领学生思考探究，发扬学生的创造力，让学生获得更多知识，从而实现良好的课堂效果。

2.信息技术与初中物理教学融合策略分析

2.1注重多元化技术的应用

把信息技术应用到初中物理课堂教学之中，要注意信息技术的多元化应用，要区别于传统的教学模式，不能太过单一。在此基础上，初中物理教师需要把信息技术与物理课程有效的进行融合，发挥信息技术的多元化作用，有效应用到物理课堂中，例如，在对汽化和液化相关的物理知识进行讲授的过程中，教师可以利用多元化的信息技术手段，比如动画、视频、投影器等多种形式给学生生动直观呈现出汽化与液化的变化过程，吸引学生的好奇心，让学生自主的学习理解这些物理现象产生的原理。利用信息技术多元化的特点，可以利用其拓展学生的知识面，有效把物理知识进行延展，让学生能够发散思维，增强对物理知识的热情，养成良好的学习习惯，锻炼学生的物理能力。针对不适合实际操作的实验，可以利用多媒体视频呈现出来，通过比较生动直观的方式让学生深刻的体验难以理解的物理知识。例如：在对电路有关的知识进行教学实践时，教师可以利用信息技术手段，把电路的原理及其运行给学生呈现出来，通过这样的方式帮助学生进行实际操作，相比较课本上的描述的方式，学生更能增强对这一部分内容的理解和掌握，使得学生的学习负担得到有效的缓解，同时也给学生提供了自主探索学习的机会[2]。

2.2利用信息技术把控课堂节奏

传统课堂学生要在四十五分钟内，只依靠教师讲解的方式进行物理知识学习，这无疑会让学生产生疲劳感。而利用信息技術，物理教师可以用交互式的电子互动白板为学生展现图文并茂、丰富生动的物理学习内容。不仅可以令学生与教师之间产生更多的互动交流，还优化了物理教学的过程。通过即时生成的学生课堂学习记录，教师能够更为有效地把握课堂节奏，以提高物理教学效果。比如，学习“声音的特性”，针对不同的声音，教师可以用互动白板为学生们进行展示。并且可以令学生更为直观地看到各类音调的波形。且能够通过波形对不同类型的音调进行区分。而乐音和乐器的原理展示，可以通过电子白板为学生更为直观清晰地展示出来，在了解原理的基础上，有助于学生后续自己动手制作水瓶琴。

2.3优化物理实验并扩充物理知识

由于物理离不开具体的实验，那么在教学过程中，必然要进行实验演示。但是因为一些客观因素的限制，有些物理实验会有一定的实际操作难度，或不便于让学生亲自动手操作。加之，学生本身的生活经验和理解能力都是有限的，对于抽象又复杂的物理变化过程没办法凭空想象出来。那么就可以利用信息技术仿真手段优化物理实验，解决一些教学上的重难点问题，并为学生扩充一些课本上没有呈现出来的物理知识。比如，“眼睛和眼镜”中，由于人眼很难用具体实验操作为学生们进行展示，故此，利用信息化技术，可以完整地将人眼观看物体的具体原理进行模拟。学生们可以更为直观清晰地看到模拟过程，并掌握其中的物理原理。此外，还可以为学生拓展摄影成像的原理，能更好地强化并突破关于人眼视物原理的教学难点[3]。

结束语：

信息技术作为当今的高效教学手段，它不仅要成为物理教学的辅助工具，为教师的教学提供便利，还应该成为初中生自主探究学习的工具。在初中物理教学与信息技术的融合过程中，要时刻注意，它虽有很多优势和积极作用，但它仍然只是教学的辅助手段。依旧要发挥传统物理实验的作用，使得二者相辅相成，共同为提升初中物理教学质量发挥各自的积极作用。

参考文献：

[1]陆孝青. 利用信息技术优化授课方式的实践研究——以初中物理实验课为例[J]. 计算机产品与流通，2020（11）：189.

[2]梁彩清. 互联网+背景下初中物理教学培育学生核心素养的方法探析[J]. 中国新通信，2020，22（19）：210-211.

[3]冉令辉，庞坤，卢秀华，魏春侠. 信息技术应用能力2.0背景下运用“初中物理引学探究式教学模式”培养学生物理核心素养[J]. 吉林省教育学院学报，2020，36（12）：30-33.