微课教学在高中信息技术教学中的应用策略

刘艳征

摘要：微课是一种新兴的教学方法，主要是教师把课堂上所讲解的重点知识浓缩成一个简短的小课堂，给学生提供了二次学习的平台，通过微课可以帮助学生明确重点知识內容，课堂学习效率也显著得到提升了。高中信息技术是一门操作性很强的学科，需要学生反复练习才可以不断巩固知识要点，如果可以应用微课教学，相信会达到意想不到的效果。

关键词：高中信息技术;微课教学;应用策略

前言：

随着信息技术的发展，信息技术成为了关注的重点，尤其是高中阶段，这是锻炼学生信息技术能力的重要时期，教师应该有所重视。同时高中生学业压力比较大，要保证学科教学高效提质，微课就是一个很不错的方法，既可让学生在短时间内梳理重点知识，又可提高课堂教学效率。笔者以高一“编程计算”一章为例，具体论述了微课教学的应用策略。

一、开展阶段性教学，强化理解知识

由于高中信息技术大部分内容都是动手操作完成的，而且有很多复杂的步骤，如果仅仅凭借课堂教学，学生并不能完全熟练把握，需要学生反复学习才可以不断强化理解的，微课的出现就可有效解决以上问题[1]。教师可以利用微课开展阶段性教学，也就是可在教学的不同环节适当地加入微课，帮助学生理解知识要点。在教学中，教师可以在课前让学生通过微课进行预习，对新授知识有初步了解，在课上，还可以借助简短的微课进行示范教学或者单项训练，在课后，可以让学生通过微课巩固知识要点，加强对知识的理解消化。这样一来，既可吸引学生投入课堂学习中，同时又可以大大提升课堂学习效率和质量。

例如，在“编程计算”一章，教师可以针对这部分内容制作微课，首先让学生通过微课进行预习，简单了解计算机解决问题的过程和算法的概念，在课上，教师可以通过微课展示顺序、分支、循环结构三种算法，帮助学生直观体会，在课后，教师将重点内容放在微课中，让学生继续巩固复习。这样一来，学生可以充分掌握计算机的算法和解决问题的过程，强化了学生对知识的理解。

二、进行分层教学，促进共同进步

虽然高中生的学习能力有很大程度的提升，但是由于每位高中生的基础、学习方法等存在差异，导致其对信息技术的学习并不在同一水平线上，需要教师进行分层教学，引导学生有针对性的学习，促进共同发展进步。而借助微课进行分层就会有不错的效果，一方面可以帮助处于不同水平的学生在不同程度上提升信息技术能力，另一方面微课更能直观地呈现给学生知识要点，有效实现分层教学。在教学中，教师根据学生情况制作基础性微课和强化版微课，分别针对的是基础薄弱和信息技术能力较强的学生，如果有的学生基础性微课学习后，可以进阶学习强化版微课，层层递进提升信息技术能力。

例如，在“编程计算”中，针对学生理解能力和学习水平的不同，教师可以制作基础性微课，也就是主要理解计算机解决问题的过程，还有算法的概念知识，通过微课播放最强大脑解决问题的过程，还有如何进行计算的，让学生学习基础知识。对于信息技术能力比较强的，制作加强版微课，主要内容就是熟悉算法的三种基本结构并可以灵活使用，同时针对基础弱的学生，如果熟练掌握基础内容后可以进行加强版微课的学习，逐步提升信息技术水平。

三、引导自主学习，提高探究能力

高中信息技术有很多复杂的知识要点，需要学生一步步思考探究学习的，但由于高中生的探究能力有限，也没有完全养成自主思考探究的习惯，最终导致对信息技术知识把握不够深刻，学习效果不佳。故而，教师应该在教学中锻炼学生的探究能力，而微课教学就是一个有效途径之一。首先微课是需要引导学生自主观看的，并根据微课内容提出自身的质疑，这个过程就是在不断思考探究，其次微课的内容主要是重点知识，细化的内容还需要学生自主进行课堂学习获得。在教学中，教师要注重引导学生自主学习微课，并根据微课提出问题，同时还要自己先试着解决，对于解决不了的问题，可以在课堂上求助教师，和教师一起合作探究问题，从而促进学生提高探究能力[2]。

例如，在“编程计算”中，教师可以引导学生进行自主学习，首先教师让学生自主观看微课，教师：“同学们，大家先自由观看微课内容，对于其中不懂的问题可以进行小组探究，如果还是解决不了，那在课堂上我们一起解决。”接下来分好组让学生通过微课探究知识点，然后在课堂中提出未解决的问题，有的学生不理解分支结构，有的不理解编码是怎么进行计算的等等很多种问题，教师都应该有针对性的进行讲解。

总结：

总而言之，微课教学在高中信息技术教学中的应用还是很有必要的，既可引导学生加深对知识的理解，提高探究能力，同时也可有效提高课堂学习效率和质量。故而，教师应该不断丰富微课教学内容，应用多样化的教学手段，发挥微课的教学优势，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨毅亮.微课在高中信息技术教学中的应用思考[J].新课程，2022（10）：128-129.

[2]王国鸽.浅析微课在高中信息技术教学中的有效运用[J].理科爱好者（教育教学），2021（06）：30-31.