浅谈双减背景下提高小学语文课堂教学效率的策略

田文雯

摘要：“双减”政策对教师教育教学提出了新的挑战，特别是如何在实际教学过程中落实新的教育理念，已成为中国教师亟待解决的难题。结合小学生身心发展规律可知，受知识储备和生活阅历影响，对语文知识了解不是很深入，使得他们在语言表达方面的能力和运用语文知识的能力比较弱。因此，就需要结合小学生语言能力和思维素养现状进行教学活动设置，通过创趣境、扎实练和巧互动的方式安排教学活动，为学生营造趣味性十足的课堂氛围。

关键词：双减背景;小学语文;课堂;教学效率

双减政策是近年对教培行业及整个国家教育体系影响最大的决策。实施这一政策的终极目的是打造高质量的教育体系，助力学生综合素质的提升。但是将这一政策真正进行贯彻和落实还面临很大挑战，需要一线教师不断更新教育理念，优化教育模式，用精湛的业务去赢得学生的喜爱，不断丰富教育智慧、提高教学水平，在时代的浪潮里，学会变革，也不忘坚守。

一、双减背景下小学语文课堂教学现状

教育观念方式落后

在“双减政策”的影响下，还是有不少教师选用了按照中国传统的教学方法。而一般这些方式也都以教师为中心，采取了填鸭式的方法教育。在实践教育的过程中，甚至有很多教师直接把考试问题作为课堂教学的重点和内容，让家长评价学生的学习效果，甚至直接看学生的学习成绩[1]。导致在现代的教育过程中不少学生在掌握语文知识的过程中产生了死记硬背的现象，这也导致了学生在掌握语文教学内容时会相当艰难，而且缺乏兴趣。

（二）教学方式较为单一

小学语文教学模式较为单一，每节课的步骤基本都是固定的，不同的课型采用的方法也都大同小异，基本都是先学生字词，然后整体感知课文，再进行知识讲解、关键词的理解，其间做些练习等，往往面面俱到，对于文字的训练没有突出重点。这样很难让小学生掌握良好的学习方法。因此教师要创新教学方式，让学生学的轻松，牢固掌握语文知识。

（三）过多的依赖课件，忽视了传统教学独特优势

随着信息技术的发展，多媒体教学越来越显示其重要性和独特性。它能生动地再现许多只能理解但不能用语言来形容的艺术概念。这样节约了课堂时间，大大提高了课堂效果，也使教师少费了不少口舌。从而获得了不少语文教师的好评。但是，不少教师一味地依靠多媒体来替代教学引导，而忽略了教师与学生之间的正常互动，甚至一些教师把一节课用课件制作成几个问题，在每个问题下放一些照片，写几句总结性的话，然后按照课件设置的顺序，机械性地，按一问一答的形式上完了课。然而这根本称不上真正意义上的语文课，只是解答了文中的几个关键问题而已。所以，重新认识并注重使用现代信息技术教学已经势在必行，现代信息技术只能是教学的辅助手段，而不能成为主要教学方法，语文教学仍然应该以启发学生的自主参与、培养学生的感悟能力作为现代语文教学的主要目标[2]。

二、双减背景下提高小学语文课堂教学效率的策略

（一）培养学生的预习习惯

在“双减”政策下，教师要充分的认识到学生的主体地位。其中课前预习对于课堂教学的开展有良好的促进作用。预习能力的培养可以很好的弥补传统教育方法上的一些不足。然而有些教师总是不是很信任自己的学生，认为学生们无法做到自主学习，所以还是将教学的主动权掌握在自己的手上，从而导致了学生们只能围绕着教师进行学习，根本无法做到自主学习。学生们的语文学习思维也就此被禁锢住了，其语文学习能力也在慢慢减退，学生们的自主学习意愿也就此被弱化了。没有自己的思考能力，所以就无法体会到学习的乐趣。也有不少教师布置了预习任务，但因为缺少有利的引导和监督，尤其是监督，使得预习流于形式，仍然没能培养学生自主学习的能力。所以教师应当重视学生的预习。我的做法是每个学期都针对不同学段制定不同的预习要求，并打印出来，学生人手一份，贴在语文书的第一页，刚开始一步步指导学生做预习，然后放手让学生照着预习要求做。大概每两周定期检查学生预习情况，做得好的给予奖励，做得不到位的除了批评，更要求学生补做，我班学生在我的监督下，大多预习很认真，很明显地感受到他们的語文学习能力多少都有了提高，首先体现在朗读能力的提高，由原来的小声、无感情变为大声、流利，部分学生甚至初读都达到声情并茂的程度。其次是对词语的理解比上学期程度深，思考的角度多样化了。

（二）创设合理的教学情景氛围

提升课堂效果创设合理的教学氛围是一个很好的办法。一个优秀的课堂教学环境很明显地能够增强孩子们在课堂上的学习兴趣，使小学生的注意力更加集中，进而促进了在语文课堂上教学效果的提升。所以，教师要在课堂教学中为学生创设一个平等、愉快、自由、有趣的教学情境，让学生放松心境，并带着浓厚的兴趣投入到课堂教学的内容上来。而教师创设教学情境的方法也有很多，涵盖了生活情境、问题情景、实践情境等等。比如在教学部编版小学语文二年级《狐假虎威》这课时，我根据内容把语文知识渗透到日常的活动中，指导他们学以致用，培养他们研究的热情。以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生从字面上理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。然后让学生自己根据句子描写分别表演老虎和狐狸的动作，再请其他学生评价表演是否正确，加深对词语的理解和内化，通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，加深对文中人物的理解。情境的创设多种多样，也可以在课堂上穿插些小故事、小游戏，演奏些让人精神松弛的乐曲，让课堂教学不再单调和沉闷[3]。总而言之，教师提供的课堂环境要有利于提高学生的学习积极性和课堂质量。

参考文献：

[1]郝千一. 新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].  2022（5）.

[2]陈博. "双减"政策下提高小学语文教学效率的方法[J]. 现代教学， 2021（21）：36-37.

[3]包占忠. 核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略[J]. 读与写：中旬， 2022（7）：3.