小学数学课堂趣味性教学策略

何娟

摘要：提升小学数学课堂趣味性是帮助学生更快速进入学习状态，掌握数学基础知识的有效教学策略之一。然而在实践教学活动中，由于部分教师的趣味性教学浮于表面重于形式而忽视内容，课堂呈现效果不佳还在无形中让学生对“有趣”产生了依赖心理，对课本知识不屑一顾，阻碍学生发展。本文分析了当前小学数学趣味性课堂教学常见误区，并结合实践教学案例提出更具实效性的趣味数学课堂教学策略，以供广大教学同仁们参考。

关键词：小学数学课堂;趣味教学;教学策略;小学生

小学阶段的学生较为活泼，天性好动，自我约束力不强，在授课过程中教师不仅要关注学生学习数学知识的情况，还要时刻维护良好的上课纪律，以保障教学活动得以顺利进行。巧妙地在授课过程中融入深受学生喜爱的趣味元素，可以快速地吸引学生们的课堂注意力，并让学生可以全身心地投入到数学教学活动之中，这样一来既保证了教学效果，又省去了教师维护纪律的时间，可谓一举两得。但趣味教学也有利弊，过度使用很可能引起学生的依赖心理，影响正规课堂授课。因此，数学教师应依据学情合理运用趣味性教学，把握好施行尺度，充分发挥趣味性教学课堂的教育优势。

一、趣味性数学课堂常见误区

（一）过度注重形式，忽视教育内容

部分教师对趣味性教学的理解比较浅薄，只关注教学形式上的变化而不考虑实际学情，在不结合具体教学内容的情况下强行增设许多课堂游戏环节。刚开始学生们的参与热情很高，课堂氛围比较活跃，但由于游戏本身与教学内容间缺乏联系，学生只关注游戏而非数学知识甚至将数学课当做了游戏课。一旦后续课程中没有了游戏环节，学生便出现情绪低迷的情况，影响数学教学的整体授课效果。

缺乏师生交流，教学实效性低

趣味性教学活动可以很好地调动起学生们参与数学知识学习的热情，学生们的思维活跃度高自然有更強的表达欲，有利于学生探究与思考数学问题。此时，需要教师能够积极地参与到学生们的讨论活动中，及时予以启发诱导从而进一步促进学生积极思考。但在实践中，教师通常采用大水漫溉的方式，只选取几名学生代表发言，很难实现精准浇灌，使得数学课堂的教学实效性偏低。

二、小学数学课堂趣味性教学策略

（一）趣味生活化教学，形式新颖内容关联性强

生活和学习之间联系紧密，教师需找到二者的共性，有效融合[1]。小学数学课本中的许多内容都是与学生的实际生活息息相关的，数学教师可以深入挖掘课本中生活化的趣味元素，既能保证趣味教学与数学知识间的关联性，又能在教学方式上寻求创新，为学生们建构形式更加新颖的数学课堂。

以《数字编码》这节课为例，在生活中数字编码的使用非常广泛，学生们只是在生活中由于习惯而忽视了这方面的观察。教师可以借用多媒体课件与学生们在课前做一个互动小游戏，将生活中隐藏有数字编码的图片展示给学生们，看谁能够在规定时间内找到最多的数字编码。通过游戏，学生们不仅能够初步认识数字编码是什么，初步体会数字编码思想是如何解决生活问题的，还能引发学生对生活中身边事物的观察与思考，游戏比拼环节将授课氛围变得更为活跃而热烈。此后，教师再去引入正是课题，进一步丰富学生对于数字编码的认识。课中教师可以引导学生们去观察、比较、探索生活中数字编码的编排规律，让这一数学知识点变成学生们探究了解世界的一项游戏，学生们的学习兴趣更浓，课堂思维活跃，课堂教学效果得到显著提升。

注重师生间互动，培养学生数学思维意识

在实施趣味数学教学活动时，数学教师应积极参与到学生们讨论探究的过程当中。这样既能及时地给予学生分析思路方面的启发引导，又能帮助教师更为深入地了解每个学生看待和思考数学问题的方式，以便教师更为深入地了解学情及时调整后续的教学活动。教师可根据当堂课所讲的内容让学生进行分组讨论式学习，不断提高学生对实际问题的解决能力[2]。

例如在讲解《加减法的关系和加法运算律》这一单元时，数学教师可让学生们以同桌二人为一组，先自行小组讨论“如何看待加减法的关系”和“加法运算律是什么？”这两个问题。在学生们讨论的过程中，教师应巡视全场，听一听每个小组的讨论过程。如果各个小组都有同样的论点，教师可以对这一论点进行统一点评。比如：同学们都认为加减法是不同的数字关系。教师在认可学生观点的基础上进一步启发学生们去思考这种数字关系是否存在一定的逻辑性？还有没有其他的数学价值？让学生们再次带着思考进行深度交流。如果个别小组的观点比较特殊，教师可以将此作为典型供全班同学思考。在趣味课堂中注重师生间互动与交流，从而培养学生建立数学思维意识。

结束语：

总而言之，小学数学课堂的趣味性教学不应只追求形式上的趣味性，而要立足课本知识点，挖掘生活化趣味细节，增强师生间交流互动的情感联系。为学生们构建更为轻松自由的数学学习氛围，引领学生们探究数学问题，体会数学问题的奇妙乐趣，不断提高小学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]刘艳娟. 小学数学课堂趣味性教学策略[J]. 神州，2020（18）：175.

[2] 陈秀红. 小学数学课堂趣味性教学策略分析[J]. 考试周刊，2021（85）：89-91.