基于生活化理念的小学道德与法治教学探究

张会艳

摘要：小学思品课从2016年起正式更名为“德育与法治”，并将其作为“立德树人”的重要内容。而“生活”教学则是从陶行知的生活教育思想中产生的。在德育和法活教育中进行生命教育，有利于培养符合社会需要的品德素质。

关键词：小学;道德与法治;生活化教学

一、小学道德与法治生活化教学的意义

首先，有助于推动道德与法治课程改革。道德与法治是一门以学生生活为基础，促使学生思想品质得到发展的综合性课程。帮助学生养成健康的生活方式，促使学生成为对社会负责的公民，是小学道德与法治课程教学的核心。道德与法治课程的教学定位，决定了其与现实生活紧密相连，而生活化教学方法有利于落实“知行合一”的教学目的。

其次，有助于学生适应社会生活。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，同时也是学生道德品质塑造的关键时期，对学生的成长具有基础性的作用。而生活化的道德与法治教学，将课程内容与学生的现实生活紧密联系在一起，可促使学生获得社会所需求的道德品质培养，帮助学生更好地适应社会生活，为学生的长远学习发展提供保障。

二、小学道德与法治生活化教学的策略

（一）树立立足生活的教学理念

教学观念是教学行为的风向标，教师有何种教学观念就会采取何种教学行为。在小学道德与法治教学中，生活化的教学理念主要体现在以下两个方面。首先，是动态生成的教学知识观。随着教学改革的不断推进，构建主义和后现代主义开始盛行，而人们对知识学习的观念也发生了巨大的变化，知识具有了开放性和动态性。在生活化的小学道德与法治教学中，教師要树立动态生成的知识观，突破教材对学生的束缚，创造性地使用教材，从生活中汲取素材，促使道德与法治课程能够走向家庭，走向社会，让学生学习更多符合时代要求的新知识内容。这样的教学观念，能够促使学生得到更好的生活学习发展。其次，是师生交往的教学本质观。教学本就是在师生之间的互动交往中达成的，在实施生活化的教学中，教师要树立更加开放的教学观念，增强师生之间的互动联系，落实师生交往的教学本质观，这样才能够使学生在生活化的道德法治课堂中得到更好的学习发展。

（二）构建回归生活的教育目标

教学目标是课程教学的起点与终点，在教学过程中发挥着重要的导向作用。在以往的小学道德与法治教学中，课程目标存在“假、大、空”的问题，这对教学效果造成一定的影响，因此，在实施生活化的教学中，教师能否构建回归生活的教学目标十分重要。而回归生活的教学目标，应体现出以下两方面的特性。首先，体现层次性。教师要认识到不同学生之间是存在客观差异的，教学对象的层次性决定了课程教学目标必须要具有层次性。教师要立足于不同学生的生活经验和学习规律，为学生设置层次性的目标，促使每个学生都能够得到适合自身的学习发展。其次，体现适应性。主要是指教师要结合社会现实发展需求，为学生制订教学目标，确保教学目标的设置关注学生的成长与发展，关注学生的现实生活所需，这样才能更好地助力学生道德素质养成，成为社会所需的人才。

（三）选择联系生活的教学内容

在实施生活化教学的小学道德与法治教学中，还要确保教学内容与学生现实生活相联系。教学内容要从生活化出发，并能够回归到学生的生活当中。首先，贴近生活实际，活用教材。教材是承载知识的载体，同时也是课程中重要的教学资源，但教材并不是教学的唯一依据。如著名的教育学家叶圣陶就曾经说过：“教材只是一个例子。”在生活化的道德与法治教学中，要在教材基础之上，以生活为依据，寻找与教材内容相符，与学生生活紧密联系，对学生发展有影响的知识内容，并与教材内容进行整合，精心设计。这样的教学内容才是学生真正感兴趣，并对学生有用的教学内容。其次，挖掘校内外生活资源。在小学道德与法治教学中，教师要认识到小学生也是具有一定生活经验的，他们有自身对于世界的认知和看法，也有对于未来的不解和困惑。因此，在教学过程当中，教师应该充分利用学生已有的知识经验组织教学内容，这样才能够更好地助力学生对知识内容的理解。为此，教师可以从学生的校内外生活出发，把生活中的问题搬到课堂之上，关注社会现实热点。这样的教学可以让学生感到道德法治与生活紧密相连，使学生获得从感性到理性的认识升华。

（四）设计结合生活的教学过程

在实施生活化的小学道德与法治教学中，教师还应该使整个教学过程设计回归生活，以此更好地增强课堂教学的趣味性，促使学生更好地感受知识所体现出来的生活价值。首先，课堂导入结合生活。课堂导入是课堂教学的初始环节，并对教学效果有着直接的影响，好的课堂导入可以吸引学生注意力，促使学生快速进入学习状态当中。在以往的教学过程中，教师多是采用开门见山的方式对学生进行导入，而在生活化教学中，教师可以通过引入生活案例、创设生活情境的方式进行新课导入。这样的导入方式，对于学生而言更加新颖有趣，同时可以迅速拉近学生与新课知识之间的距离，往往可以实现更好的导入效果。其次，课堂活动联系生活。小学道德与法治是一门实践性很强的学科，若是只是对学生进行理论知识灌输，学生很难理解其中的含义，也很难对学生的素质行为真正产生影响。而在实施生活化的教学中，教师可以为学生设计生活化的教学活动。比如，可以通过模拟生活场景的方式，让学生了解知识内容的含义，也可以通过生活案例辩论的方式，加深学生对道德法治知识的思考。这样生活化的活动，可以更好地内化学生的知识体验。再次，课后作业结合生活。作业也是教学中不可或缺的一个环节，通过作业可以帮助学生巩固知识。在以往的道德法治教学中，教师多是通过做练习题的方式为学生布置作业，但很显然，这种作业方式学生并不乐意接受。而在生活化教学中，教师可以为学生设计一些回归生活的作业，如组织学生进行社会调查、进行社会服务实践等。通过这些生活化的作业，学生可以更好地感悟课堂知识的价值，促使学生的道德品行得到更好的内化。

结语

小学道德与法治是一门与现实生活息息相关的学科，在教学中实施生活化教学，可以更好地培养学生社会所需求的道德品质。以此实现生活所原有、生活所自营、生活所必需的道德与法治教育，为“立德树人”教育目标的落实提供保障。

参考文献：

[1]彭宇虹.小学道德与法治课中如何培养学生责任意识[J].家长，2021（27）：48-49.