小学语文教学中“随文练笔”的基本形式

吉伍阿旺

摘要：学生在小学期间学习语文也是启蒙学习的开始，只有在大量的阅读中才能逐步提高其语文素养。其中小学语文教学的重点就是作文，而随文练笔的形式能有效利用各种阅读材料，给写作奠定良好的基础。通过在小学语文课堂中运用随文练笔的方式教学，能有效提升学生的阅读和写作能力，保证语文教学的有效性，推动语文学科的快速发展。

关键词：小学语文;写作教学;随文练笔形式

前言

在小学语文教学中使用随文练笔的方式给学生开展有针对性的练习，能锻炼学生的语感与表达能力，通过相关研究表明发现，书写一篇优秀的文章和开展有针对性的文本阅读有着密切关联，只不过很多语文教师忽视了阅读教学，过于重视写作，觉得应该让学生练习大量的写作，才能提高学生的写作能力。那么，教师要注意选择合适的融合点，采用随文练笔的方式，通过文章中的片段给学生营造良好的写作环境，通过阅读理解作者的写作寓意。

一、小学语文“随文练笔”的重要性

小学语文教材提出了随文练笔方式的重要，就以低年级的教材来说，课后有小练笔、写一写的文章要求，这样的设置占据了整本教材的四分之一，从这就能看出随文练笔的重要性。教师在语文课堂中使用随文练笔的形式引导学生积累很多的写作素材，提高学生对语文语言的把握，加深学生对自身阅读情况的了解;教师在实际课堂中运用随文练笔，就要重视把阅读与写作练习结合到一起，提高学生对语文文本的认知，让学生进行大量的阅读，丰富学生的语言组织能力，改善学生填词造句的能力;因为不断改善随文练笔的教学，化解学生对写作的抵触，希望能给学生奠定较好的学习条件，深刻的认识自我，正视阅读中遇到的问题，保证阅读的有效性。

二、小学语文教学中的基本形式

1.选取经典，仿写文本

首先，句式仿写。教师给学生正确的引导，提高学生对语文素材中写作手法的把握，通过积累写作经验，规范各种写作方式，提高学生对文字的运用;虽然仿写其实是较为简单的，可学生的学习环境也是非常重要的。教师开展教学时可以使用感叹句、反问句与拟人句等，引导学生使用相似的句型仿写。比如，教材中“花的学校”文章在课后设置了“雨一来，他们便放假了。”你是否喜欢这样的表达方式，结合案例书写，像“清风一吹，他们……”通过这样的方式引导学生模仿句中的拟人句，便于丰富学生的语言;还有学习教材中的“记金华双龙洞”文章，阅读其中的排比句，教师有目的的引导学生学习相关的句式练习，以上基本都是平时教学中常使用的训练方式。

其次，段落仿写。练习段落仿写能帮助学生把握句式间的关系，那么教师引导学生仿写段落，就要先要让学生清楚句式间的逻辑，句子本身有很多的组成方式，一部分段落是总分结构，还有的则是总分总的结构，可以参照教材中的段落进行仿写。比如，“荷花”这个文章的课后练笔提出了：第二个段落展示了不同的荷花模样，学生可以参照自身喜欢的植物进行仿写;作者展示了三种不同的荷花姿态，那么学生在分析作者的写作思路期间，需要拓展自己的思维，丰富对自己喜欢植物的写作，结合作者使用的修辞手法，吸引学生仿写相关的段落，保证学生有话可写。

最后，篇章仿寫。提高阅读与写作间的关联，阅读能提升学生的语言表达能力，选择的篇章要考虑学生的身心发展与生活，保证呈现的中心思想较为清晰;在学生学习时注意引导学生把自身的生活与文本结合到一起，以模拟写作的方式，建立写作框架。比如，针对教材中的习作单元，学习“尾巴他有一只猫”的文章，有助于锻炼学生的想象力，开发学生的语文思维，实现仿写的目标。

2.利用留白，拓展文本

首先，填补空白。小学语文教材中作者使用简单的语言，表达自己的核心思想，有一部分的留白是为了帮助学生锻炼想象力，教师一定要重视引导学生锻炼想象力，让学生在空白的地方发挥自己的写作灵感。比如，语文教材中“将相和”的文章讲述了三个故事，有着较强的故事性，作者简写了负荆请罪的环节，这就给学生发挥想象提供了空间;教师在学生阅读并理解文本时，一定要要求学生补充空白，填补负荆请罪的具体细节，刻画出蔺相如的性格、神情与动作，以这样的方式通过随文练笔的形式锻炼学生的创新能力与写作能力。

其次，拓展情结。教师想要提高学生对语文教材文本的理解，可以从文本中挖掘句子的多种含义，有助于锻炼学生的想象力，提高学生对文本的认识;结合独特的教学模式，帮助学生把握文本的重点句式，进而拓展文章内容。比如，教师给学生讲解“第一次抱母亲”这篇文章，讲述了母亲每一年都在辛苦劳作，才把自己孩子抚养长大;引导学生把握其中的关键词，有利于提升学生的想象力，想象母亲生活的不容易，通过描述目前在不同环境中的生活，拓展写作内容，有助于提升学生的写作能力。

3.增加感悟，深化文本

在语文课堂中运用随文练笔方式进行精读文章时，一定要选择科学自然的文本，结合学生的实际年龄与心理认知，选择合适的时机，通过了解文章的表达方式，保证练笔的有效性;学生阅读文本就要精准把握文章要抒发的灵感，清楚文章的脉络，这样能提升学生对文本的感触，升华学生的情感。比如，教师给学生讲解“小露珠”的文章，文章采用童话的形式来描写小露珠的出现与消失过程，采用的语言比较优美，教师在实际的教学活动中可以加入自己的真情实感，帮助学生切身感受小露珠消失的体会，总结其中蕴含的深意，并评价整个教学成果。

参考文献：

[1]胡平平.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].新课程，2020（40）：64.

[2]马婷芳.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式探讨[J].科普童话，2019（16）：50.