应用型高校动画专业工作室模式教学实践探究

赖思敏

摘 要：相比于国产动画行业近年发展的迅猛态势，我国应用型高校动画专业的人才培养教育略显滞后，动画专业人才的愈发紧缺，俨然已成为制约我国动画行业发展的一大障碍。如此，应用型高校传统的人才培养模式现亟须做出调整，以适应当前动画行业发展的需要。通过对课程体系与授课方式的改革，深化校企合作，以建立动画工作室实践教学平台为依托，引入真实项目，推动构建以促进学生专业能力为目标的工作室模式教学，以期全面提升学生的综合能力水平，培养出既有扎实理论基础，又有较强创新能力、设计制作能力和岗位适应能力的高素质应用型人才，为我国动画行业的持续健康发展提供强有力的人才支撑。

关键词：应用型高校;动画专业;工作室模式;教学实践

注：本文系2020年度湛江科技学院本科高等教育教学改革研究项目“高校动画专业工作室教学模式改革与研究”（ZLGC202039）研究成果。

动画作为我国21世纪的朝阳产业，近十年来发展迅猛，其中依托于动画行业发展的动画教育也呈现出持续蓬勃的增长态势，尤以高校动画专业为甚。

一、高校动画专业教学现状

动画产业有着显著的应用性与社会性，是文化、艺术与现代科学技术高度结合的新兴产业，其持续的发展不仅需要有长于艺术创造的设计型人才、了解行业市场的管理和营销型人才，更需要数量巨大的兼备扎实专业理论基础知识与专业实践操作能力的应用型制作人才。

伴随着数字媒体技术及新媒体产业的发展，动画与不同的行业领域相互联结，形成了以动画、漫画、游戏与交互媒体等为主要形式内容的新型复合产业。面对如此快速发展与瞬息变化的产业体系，应用型动画专业人才的需求量达到了空前状态。相关统计数据显示，我国高校的动画及相关专业的毕业生每年高达十几万人，但如此大规模的毕业生却仍无法满足当前产业发展的需求，且动画毕业生就业难、就业质量不高与各层次应用型人才紧缺的状况并存，已是行业内的普遍现象。造成这一现象的主要原因在于部分高校动画专业的教学多是纸上谈兵，缺乏对学生创新思维与实践应用能力培养的注重，教育成效不显著，教学内容重理论轻实践，教学模式与人才培养方案也都没能跟上动画产业发展的脚步，与动画企业的人才需求相脱节。因此，培养既有扎实理论基础，又有较强创新能力、设计制作能力和岗位适应能力的高素质应用型人才，推动构建以培养专业实践能力为目标的应用型动画专业人才培养体系迫在眉睫。

二、应用型高校动画专业教学的局限性

（一）课程体系重理论轻实践

以培养应用型人才为办学目标的应用型高校，其课程体系设置应有别于学术型大学，但目前国内大多数应用型高校的课程体系，特别是艺术设计类专业的课程体系，仍是对学术型大学的如数照搬，便出现了培养目标定位不准确、课程设置重叠、课程涵盖宽泛和教学实践环节单薄等问题。在实际课堂教学中，更多是沿袭着以往“老师台上授课，学生台下听课，课后完成作业”的传统教学方式，照本宣科地讲授专业理论知识，同时由于缺乏实际案例的导入，学生也缺乏真实项目的实践经验，使得专业教学质量无法得以保障，教学效果并不理想。

（二）课程开发求全面轻衔接

目前，应用型高校动画专业在课程资源开发中存在着课程设置过于宽泛，教学内容繁杂，缺乏整合度与系统性的问题。课程虽然涵盖了动画设计与制作全过程的知识内容，但却并未严格按照动画制作的流程去编排课程的先后次序，课程条理性较差，课程与课程之间缺少关联性，内在衔接度不高，以致专业理论知识的讲授与实践教学环节未能很好地联结起来。如此，既削弱了教学模块之间应有的互动性，也让学生的专业能力培养递进性不强，使学生在学习过程中会感到茫然，觉得什么都学了，但又似懂非懂，无法独立进行动画创作。

（三）教学实践重形式轻实战

应用型高校动画专业的实践教学环节通常在校内的实验室中展开，由本专业教师对学生进行指导，但由于部分专业核心课程缺乏真实项目的导入，实验室更多是教师讲授知识的一处场所。学生缺少实践训练，没有实训的真实经验，不仅限制了学生专业能力的提升，更让培养学生实践技能的教学目标无法切实完成，也对课程教学改革及教学体系的完善造成影响。当前，随着动画专业学生数量逐年快速增长，建设于校外的实训基地或由校企合作开设的实习单位，场地不足，所能提供给学生的实习岗位数量是有限的，因而对学生专业能力有一定的遴选要求，如此，便有部分学生会因找不到专业对口的实习单位而不得不进入非动画专业相关的岗位实习，进而导致希望通过实习实训来提升学生专业设计水平与制作能力的教学目标难以实现。

鉴于动画专业的高专业性与高实践性的专业特点，加强动画专业学生的实践创新能力与动手操作能力，是培养符合动画行业要求的专门技术人才的必要手段。特别是应用型高校，在制定动画专业新的人才培养方案时，应重视增加学生的专业实践环节，调整并丰富教学实践模式，通过深化高校与高校之间的交流，高校与动画企业、传媒企业之间的合作，加强高校产、学、研于一体的教学模式的改革，促进高校与企业的积极良好互动，以达到高校、学生与企业三方共赢的局面。

三、应用型高校动画专业工作室模式

教学的必要性

针对应用型高校动画专业普遍存在的教育教学方面的局限，欲要达到高校、学生与企业三方共赢的局面，各应用型高校动画专业负责人需更新旧有观念，摆脱传统课堂教学模式，打破学科化的知识体系，改革人才培养模式与方案，提高学生就业能力，面向市场，服务地方经济，构建适应动画产业发展的人才培养方案，培养出动画产业所需要的人才。

目前，高校动画专业传统的实训和实践方式主要有两种：一种是校内建设的实验室;另一种是校外的，在校企合作的基础上建设的实训基地。这两种教学实践模式都存在着一定的局限性。建设以动画产业发展需求为主要导向的工作室模式教学实践平台，由高校主导，提供师资、场地和設备，引进合作企业提供专业技术辅导，能很好地化解以上两种教学实践模式的局限。

（一）工作室模式教学对高校教学有积极影响

首先，工作室模式教学实践平台为校内的教学实践平台，搭建于高校内规范的教学管理制度与动画专业工作室模式教学实践的运作机制之下，其教学过程有完备的教学计划与既定的教学目标、合理的师资配备、行业化的项目实施准则与齐备的教学考核标准。其次，工作室模式教学实践平台所引入的项目以校企合作项目或合作企业提供的真实项目为主，或为校内教师的课题基金项目，要求严格执行动画行业的标准。真实项目的导入，要求学生在工作室模式教学实践中必须全程参与整个项目的设计与制作，包括：前期与甲方客户的沟通，对项目实施方案的策划与制定;中期的项目推进;后期对客户与市场反馈的处理。

通过工作室模式教学实践平台，在高校与企业之间建立起良好的合作联结，让专业教学与市场需求实现精准对接。如此，既能确保高校顺利完成教学计划，实现教学目标任务，也能有效地解决动画专业学生实践困难的问题，更能在校企合作中充分共享社会资源。

（二）工作室模式教学对学生专业学习有积极影响

学生在校期间通过参与校内的工作室模式教学实践平台的实践学习，实现对专业理论知识的运用、对专业设计的尝试、对专业技能的提升与拓展，最后完成项目的设计与制作，以达到与进入企业实习基地实训的相似效果。工作室模式教学实践平台是在校学生与校外企业、市场行业对接的一种直接方式。学生通过实质性地参与项目实践，真切地了解当下动画行业市场的需求;通过体验真实模拟的企业环境，真切地了解当下动画企业的公司运行模式、管理机制、创作要求、制作标准与发展动向，能尽早地对自身有清晰的定位，并确立自己未来的专业发展与就业方向，以便毕业后能更快地进入动画企业工作，更好地胜任岗位任务。

（三）工作室模式教学对动画企业发展有积极影响

动画企业与高校合作，在高校内建立校企合作的工作室模式教学实践平台，助力推行工作室模式教学，可以更好地整合校企资源，共建更强的行业创造力。就动画企业而言，一方面可大大减少实习岗位培训、实习基地建设与设备维护等相关资金的投入，借助高校已有的资源优势，提高自身在行业中的市场竞争力与企业知名度，对企业品牌形象的推广有着积极的良性助力作用;另一方面，高校是培养高素质专业人才的摇篮，通过校企合作的工作室模式教学实践平台，动画企业可提早对工作室内学生的实训情况进行评估与遴选，为企业自身培养更多符合企业未来发展需要的应用型人才，不僅省去了对刚入职的毕业生进行入职培训的时间、空间与资源投入的成本，还实现了学生“毕业即就业”的无缝衔接。

四、应用型高校动画工作室的构建及教学实践

（一）动画工作室的构建

国内大多数应用型高校的实践教学硬件配备在近几年内已有很大的提升，甚至于有些专业院校已配备相当规模的实验室与工作室，但在实际教学使用中，这些实验室与工作室更多只是充当与一般课堂无异的普通授课场所。建设于应用型高校内的动画专业工作室模式教学实践平台——动画工作室，应有别于以往的校内实践实训平台，有别于校外的实习基地，应为校企联动合作的，致力为学生提供一个具有实战性的仿真企业环境。同时动画工作室是在校内规范的实践教学管理制度保障下的，由动画专业教师带领，并由校外合作企业辅以技术指导，以真实项目推动的，且具有完善的教学计划、行业化的项目实施准则，以及严格的质量考核标准与教学管理的工作室模式教学实践平台。

动画专业本身就是一个对实践要求很高的专业，动画行业对专业人才的要求也比较高。在动画工作室的教学实践中，专业教师需结合动画专业的教学目标、实践创新与课程内容进行教学调整，以满足对工作室模式教学实践的创新设计要求;强调学生的专业性与实操性，注重发现不同学生的学习特点与专业长处，并以此为依据进行对应的专业技能培养;辅以校外合作动画企业的技术专家指导，在满足应用型高校动画专业人才培养要求的前提下，完成更贴合行业发展需求的、更具科学性的人才培养模式建设。

（二）动画工作室的教学实践

动画工作室的教学实践内容主要为组织学生参与校内外与动画专业相关的设计项目，参与国内外动画类设计比赛，参加学术沙龙、讲座、论坛，以及高品质地完成个人毕业设计作品等。

动画工作室所承接的项目以校企合作项目或合作企业提供的真实项目为主，另外还有校内教师的课题基金项目，均由工作室的专业教师作为项目负责人，带领着工作室内的学生共同进行项目的执行与运作。专业教师在工作室模式教学实践中，首先要确定参与学生的人数与岗位分工，接着就是制定项目的工作计划。如制作一部动画广告宣传片，筹备阶段需要确定创意构思，从前期阶段的文学剧本创作、角色设定、场景设定、分镜头设计等，到中期阶段的标准造型设计，或建模、材质、灯光、动作调整及渲染等过程，再到最后阶段的校对拍摄、剪辑、录音配乐及声画合成，都必须严格指派具体的承担人员，并确定各阶段的完成时间。项目实施过程中，动画工作室内每个任务的承担者都要严格按照项目计划进行实施，最后由项目承担人对项目各部工作进行验收结项。

作为工作室模式教学实践平台的动画工作室，除了承接项目外，还应有“以赛督学”的教学实践理念。以学期为单位，按比赛时间线的先后顺序遴选出适合参加的动画专业类比赛，由专业教师团队带领，在工作室中组建多个参赛小组，并对学生进行专项的专业技能训练以备赛。学生在动画工作室中的不断学习、实践，在备赛参赛的过程中积累的丰富的创作、设计与制作经验，或斩获的名次，均为工作室模式教学实践成果的体现。

应用型高校动画专业的学生需要在第四学年完成最主要的专业学习任务即毕业创作，可基于校企合作的工作室模式教学实践平台，将毕业创作融入工作室模式教学，以工作室为单位自由选择搭档组建创作小组，由动画工作室的专业教师带领，在工作室制度监督下有序开展工作，最终完成高质量的毕业创作。

五、结语

应用型动画专业人才是动画行业发展的主力军。在应用型高校动画专业内推行工作室模式教学实践，是对国家《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》文件精神的领会，是对动画专业应用型人才培养模式的大胆改革与实践。与传统动画专业人才培养模式相比，工作室模式在课程体系、课程开发、专业教学、实践模式等方面都有着明显的优势。

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作者单位：

湛江科技学院美术与设计学院