妙趣游戏 提“质”课堂

郭莹莹

【摘要】“双减”政策的出台，意味着教师需要及时转变传统教学观念，积极探索出一条基于“减负”与“提质”并举的教学教研道路。对于小学英语课堂来说，其教法改革与教学提质增效受多种因素影响，这对一线教师的课堂设计与实施提出更高要求。本文基于“减负”与“提质”并举的目标实现，将关注点放在40分钟的课堂上，通过巧妙设计游戏化课堂，将机械式、灌输式的教学转变为互动式、体验式、探究式、闯关式的学习过程，让学生激发对英语学科的学习热情，并为独立思考和自主学习奠定基础。游戏化设计课堂对于提高小学英语课堂效率，助力“双减”政策落地生根，表现出突出的优势与作用，值得一线教师进一步探索和研究。

【关键词】“双减”政策；提质增效；小学英语；游戏教学

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）08—0124—04

“双减”政策明确提出，要减轻学生过重作业负担和校外培训负担。在“双减”政策引领下，义务教育阶段的教育事业将迎来“返璞归真”变革，学校课堂将成为教育教学开展的主阵地，这对于教师实施教学活动也提出了更大的挑战。对于小学英语课程来说，游戏教学将抽象、繁杂的英语知识转化为具体生动的游戏活动，形成彼此竞争，快乐高效的学习氛围，让学生在参与游戏的过程中享受学习的乐趣，主动接受知识，不仅提高了英语知识的应用能力，同时还能够获得成就感等良性体验，从而达到“以趣激情，寓教于乐”的作用。基于此，本文探讨英语知识技能训练与游戏融合的教学设计与实施，旨在打破传统英语课堂枯燥呆板的局面，促进学生听、说、读全方面的发展，为学生学以致用奠定基础。

1.游戏化课堂有利于营造轻松愉悦的课堂氛围。“双减”过后，学生的课外生活无疑会轻松自由、丰富多彩很多，但也对校园课堂的教学效率有了更高要求。如何在“减负”的基础上实现“增效”，就需要我们教师在课堂“提质”上加大功夫。课堂教学效率低下，学生在课上学不好，也无法通过课下来弥补，这就无法做到真正的“减负”，也无法实现“让人民满意的教育”，而游戏化课堂则为英语课堂的质量提升提供了可行的路径。以游戏的方式营造更符合少儿身心特点的课堂，塑造轻松、愉悦、具有开放性的课堂活动，更有利于少年儿童从欢乐的课堂氛围中找到学习的乐趣，在参与游戏的过程中掌握本节课的知识要点。

2.游戏化课堂有利于激发学生对英语学科的兴趣。小学生绝大多数生性活泼好动，注意力很难持久集中。在枯燥的背诵、朗读、语法学习中，学生专注力不足，好奇心较重，可能会导致学习兴趣低下。而游戏则是符合儿童身心发展特点，最能激发其学习兴趣的方式。正如著名教育家卢梭所说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他研究学问的方法”。

3.游戏化课堂有利于增强师生互动与生生互动。在传统的课堂教学模式中，小学英语的考察主要以考试为主，为了取得好成绩，课堂教学主要是英语词汇和语法的学习。随着“双减”政策的提出，全面发展成为考量学生能力的新标准。游戏化课堂，以学生为活动主体，使学生身临其境、思维和感情可以投入其中，所学即所得，所得及所用，在学习过程中与同学和教师展开频繁且积极地互动，让不爱开口的学生也爱上英语交流，感受沟通的魅力，增强对英语学习的自信心。

4.游戏化课堂有利于切实提高课堂教学效率。课堂教育不单独局限于教师讲和学生听，还可以发散到学生们喜欢的英语文化的方方面面：英文歌曲、英语历史、英語童话、英语电影等等。这也让游戏化课堂的实现载体更加丰富多彩。教师通过游戏化课堂设计，采用辩论对抗、歌曲表演、模仿秀、脱口秀等方式，鼓励学生多听多想多创新尝试，能够发现学生的差异性和特点。小组之间建立学习目标，共同出谋划策，通过有限游戏，如学习一首英文歌曲、看一部英文电影或漫画，更容易实现目标，取得学习上的小小胜利。伴随着知识的积累，有限游戏会变的简单，学习效率也会不知不觉提升，知识也会不断积累，从而形成良性循环。

1.游戏化教学设计要有差异性，“因材施教”。在游戏设计中应看到学生的差异，做到因材施教，分类指导。同一个游戏的难度不会所有学生都合适，对于英语水平较高的学生可能觉得游戏太简单，没有意义，而对于部分起步晚的学生则可能觉得游戏太难，失去参与的激情。因此，在游戏设计中，教师应充分考虑学生的差异性，做到每个游戏都是有难易梯度，让不同层次的学生都有参与的机会，保证学生的参与度[1]，让每个学生能都在游戏中有所进步，有所收获。

2.游戏化教学设计要有目的性，“有的放矢”。游戏化课堂是基于小学生贪玩、好动、注意力持续时间短等特点而设计的教学形式，是服务于教育教学的，而不是为了玩游戏。因此，教师在进行游戏化教学设计中必须要明确其设计的目的是为了传授知识，让学生在游戏过程中理解、学习和记忆知识，实现对词汇、语句等知识的积累，对语调、语感的培养，从而根据教学目标，有目的性的科学合理地设计出符合小学生学习和成长的英语教学游戏[2]。

3.游戏化教学设计要有实用性，“学以致用”。教师在游戏设计的时候要充分融入一些贴近生活情境、表达人物情感的游戏，这样的游戏不仅会让学生认识到英语学习的有用之处，还会在日常生活的应用中找到成就感，从而更乐于学习这门学科，同时还可以更好地锻炼英语口语表达能力，在语音语调方面也更方便教师的指导和教育。

4.游戏化教学设计要有多样性，“丰富多彩”。俗话说把戏不可久玩，无论是哪一种游戏，一成不变，也会让学生失去兴趣，游戏化教学也将失去意义。因此，教师要发散思维，揣摩学习，运用游戏教学时多创新，总结往期游戏设计与实施中的特点，在此基础上对游戏化教学设计进行推陈出新，不断反思总结，优化游戏化教学形式与内容，为提升教学质量而服务。做游戏的时候，教师还需要灵活处理游戏过程中的“特殊情况”，辩证掌握课程内容与游戏的关系，注意游戏方式的灵活性和多样性，从而更好的完成教学目标。

本节内容主要以译林版英语三年级上册Unit 6 Colours这节课为例，展开的游戏化课堂设计与实施方案。

1.互动式游戏，课前热身。每次上课的前几分钟，大部分学生的注意力总是不够集中，他们的思想可能还停留在下课的聊天、打闹、嬉戏之中。这个时候，教师就可以和学生一起玩一个游戏，将他们的思绪拉回课堂。可以设计这样的拍手游戏。

教师：Now， class， let’s have a little game，show me your hands，please clap your hands ，now，flow me and do it.（教师一边拍手，一边说。） Patty cake patty cake little hands clap，Patty cake patty cake just like that，（这里教师需要有节奏的说）Patty cake high（说到这句时手要相应的举高拍），Patty cake low（说到这句时手要相应的放低拍），Patty cake fast（说到说得这句的时候手要相应的快拍），Patty cake slow（说到这句时手要相应的放慢拍），Patty cake close you mouth（而说到这句的时候手要捂住嘴巴）。在这一过程中，学生跟着教师边做边说，将注意力转回课堂，又很好的进行了课前热身，课堂开始前的注意力管控得到了实现。

2.启发式游戏教学，导入新课。新课导入是教学的重要部分，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，使其快速进入听课状态和学习状态。这时候新颖有趣的游戏导入就至关重要了，需要注意的是，教师要在新颖有趣的基础上结合本节课的教学内容进行合理设计。

本课在上一环节的课堂管控过后，设计了“谁是猜歌王”的游戏进行新课导入，借助PPT或者手机剪辑好之前学过的三到四首英文歌曲，教师和同学一起参与。最后一首歌曲就是本课主题Colour song这首歌，由易到难依次播放歌曲前奏。在同学们踊跃举手的过程中，选一两位同学回答歌曲名字。还可以设置抢答环节，不用举手，谁第一个听出来是哪首歌就可以站起来，说出歌曲的名字，答对后换下一首歌曲。最后播放本课的主题歌曲时，同学们因为没有听过，所以纷纷好奇是什么歌。教师顺势说出歌曲名字，并开始导入今天学习的主题，这样的课堂因素，让同学们对本堂课留下深刻印象，并在愉快体验和努力思考后，获得英语文化的浸润和影响。

3.探究式游戏，讲授新知。在上个游戏中，学生清楚了本节课的主题。教师就可以正式开始今天的授课内容。正式授课内容主要分为四小节。第一小节为颜色的认识（What colour can you see？），在PPT或者是黑板上画出red、blue、yellow、white、black、brown、green、orange八种颜色，带领学生认识朗读；第二小节为颜色引申（What other colours do you know？）引导学生的发散思维，思考其他颜色，可以说英文，也可以说中文（说出中文后教师可以说出所对应的英文，对学生的知识进行一个扩充）；第三小节为句型学习和颜色词汇的巩固（What colour is it？ It’s ...），教师在黑板上展示出一张小动物拿着一把五颜六色气球的图片（或者借助多媒体将这里的气球换成小熊吹泡泡，让不同颜色的泡泡一个一个的在PPT上飘过），教师边指边问，What colour is it？ It’s red.引导全班同学一起回答颜色，增强互动，在练习中增强对句型和词汇的记忆；第四小节为学以致用（Colours in daily life），教师可以将剩下的时间交给学生，让他们探索一下生活中还有哪些颜色，然后用PPT或者是用卡片展示，和同学们一起分享。通过欢乐、愉快、和谐、有爱的游戏化氛围，培养学生的学习情感和探索性思维，强化学生的学习效率[3]。

4.体验式游戏，巩固知识。在基本知识讲授完后，我们对主题知识内容进行巩固，以确保本节课内容同们都已掌握好，那我们就可以玩一个转盘小游戏（课前准备的小道具，一个两层圆形转盘外环平均分成八种不同颜色，内环则平均分为四分，分别画着帽子、裤子、短袖、裙子，中央有指针可以转动），结合课本中变魔术的情景，可以让同学们两人一组，互为魔术师和观众，通过转动指针来玩一问一答的游戏。

5.闯关式游戏，突出效果。在“双减”环境下，想要对学生作业减负，就要在课堂上将传统的课后练习完成，那么我们就可以设置一个闯关游戏，来检测一下同学们的课堂效果。闯关游戏（闯关游戏我们可以用PPT来做或者用卡片来做，将其贴在黑板上，整体可以设计为一个回家的小兔，遇到重重困难才能回家）第一关：跳动的单词，这一关可以是小兔回家路上小河里的小石块，每个小石块都是不同颜色的单词，小兔子得跳过石块才能穿过小河继续回家，教师可以通过点名的形式（这里可以选择基础较弱的同学回答比较简单的问题，做到因材施教，有梯度教学）让同学们拼读出石块颜色的英语单词即可闯关成功；第二关：摇晃的句子，这一关可以设置成一座摇晃的吊桥，小兔子得经过吊桥才能回家，主要是将今天所学句型的单词进行错位排列，可以采用接龙的形式，每个同学只能说一个单词，完整的将这个句子（What colour is it？）表达出来才算闯关成功，便可顺利帮助小兔回家了。玩这个闯关游戏的时候，如果有不会的同学，这时候可以让同学举手求助，可以求助自己的好朋友也可以求助教師。最后为了提高同学们的参与度，在玩游戏的过程中，教师还可以设置一些奖励，这样学生才能更投入的去听课、玩游戏、学知识。

“双减”不是在教学质量上做减法，而是让学习重归校园，向课堂要质量。小学英语游戏化课堂是提高课堂效率的有效手段，游戏化课堂让学生在“玩”中学，在丰富的语言环境中亲身经历和体验，通过观察、交流沟通、比较发现、探索表达等形式开展英语学习，这样的活动以趣促学，更符合小学生的认知规律[4]。在游戏化课堂设计与实施过程中，英语教师需要以教学内容为主线，以学生为主体，以游戏为载体，紧扣学生的心理需求和知识需求，提前设定好游戏规则，掌握好课堂节奏和秩序，有条不紊的进行游戏化课堂。这样才能切实提高小学英语课堂教学效率，让“减负”与“提质”并举的教学机制真正得以实现。

参考文献

[1]杨瑾.游戏在小学英语课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2019（15）：127.

[2]于凤英.小学低年级英语课堂教学中游戏教学策略[J].新西部（理论版），2016（18）：133-135.

[3]曹智勇.浅谈小学英语教学入何激发学生英语学习的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2016（06）：235.

[4]傅小平、虞宏逸.“小学英语系列主题游戏活动教学”的实践探索[J].湖南第一师范学院学报. 2018（05）：48-53.

编辑：赵玉梅