新媒体在小学思政课教学中的应用

张元志

【摘要】新媒体作为信息技术与传播媒介结合的产物，其本身具有传播时效高、信息容量大、融合性强等特点。当前，新媒体在我国小学思政课教学中的应用程度仍然不高。新媒体背景下，小学思政课程教学模式急需革新与调整。小学思政课教学中可依托新媒体提高课程内容的传播效率，促进小学生对思政知识的理解与吸收，以期促进小学生身心健康发展，落实立德树人的根本任务。

【关键词】新媒体；小学；思政教学；应用；优势；问题；对策

【中图分类号】G623.15【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）08—0020—04

小学思政课教学的主要目的是培养小学生正确的世界观、价值观、人生观，引导小学生身心健康发展。新媒体环境下，我国小学传统的思政课教学模式已经不能很好地满足小学生的个性化学习需求。小学思政课教学急需与新媒体融合，通过新媒体技术手段促进思政课内容的传播，将课程理论性知识转变为形象的视听觉符号，实现对小学生的思想政治教育。应用新媒体，一方面是提升小学思政课教学质量的需要，另一方面是小学生身心健康发展的需要。针对当前我国小学思政课教学中新媒体应用程度不高的问题，需要进一步探析其应用路径，从而提高小学思政课教学的实效性。

1.有利于提高小学思政课教学质量。新的教育发展背景下，新媒体为小学生思想政治教育创造了新的机遇。一方面，它有效打破了传统课堂教学时间、地点、空间上的限制，使思政教育内容真正融入学生的学习生活当中；新媒体是信息技术与传播媒介结合的产物，例如，短视频平台、微信公众平台、自媒体平台、线上教学平台等均是新媒体的主要形式，具有传播效率高、信息容量大的特征。因此，新媒体在小学思政课教学中的广泛应用，可以提高思政教学的实效性。小学思政课教师根据思政课教学内容制作成丰富的思政教学新媒体资源，新媒体平台将复杂繁多的内容整合，能够精准传达学生想要得到的信息内容，其本身具有显著的知识形象化的优势。另一方面，有利于将复杂繁多的课程内容进行高度提炼与浓缩，促进学生的吸收与理解，进而提升思政教育强度。首先，新媒体载体本身功能较为丰富，新媒体相比于传统的媒体平台最大的特征就是交互自由化，同时，新媒体也具有丰富完善的信息共享机制，学生能够根据自己的需求自由化地点赞、分享自己看到的内容，评论自己的学习见解[1]。因此，从新媒体与小学思政课教学的融合视域出发，也就决定了两者之间的融合具有教学流程互动化的显著优势。新媒体在小学思政课教学的充分应用，构建起线上+线下的思政教学布局，将思政教育真正融入学生生活中，实现对学生思想道德素养的全方位培养。

2.有利于促进小学生身心健康发展。素质教育背景下，小学思政课教学应该注重对小学生思想意识、身心健康的引导。我国新课程改革的实施，明确提出将思想政治教育融入小学教育教学环节当中，注重小学生的学习需求，引导小学生身心健康成长。而小学思政教学长期采用传统的教学方式，学生不能很好地投入到思政课程学习当中，缺乏对思政课程学习的兴趣。一些理论性的课程知识，也影响着学生的理解与吸收，造成学生学习效率低下。新形势下，小学思政课教师积极采用新媒体技术，将小学思政课教学与新媒体有机融合，将教材中的理论性知识转变为形象的视听觉符号，激发小学生对思政课学习的兴趣，从而更好地促进小学生身心健康发展。此外，随着我国互联网环境的进一步开放，小学思政课教师通过合理的引导与教学设计，能够使学生及时接受来自于国家的最新信息，更好地把握我国社会主义发展新趋势、掌握党的方针与路线，使得思想政治教育内容与小学生产生共识、共鸣、共情。

1.融合程度不高。以笔者所在学校的新媒体在小学思政课教学中应用的现状为例，我们通过问卷调查发现，有70%左右的小学生缺乏对思政学习的兴趣，并且生活中受网络不良信息的影响，尤其是对于小学高年级学段的学生而言，他们虽然年龄较小，但是已经具备了对社会价值形态的认知与判断。许多小学生喜欢上网、打游戏、刷剧，这不利于小学生身心健康成长[1]。思政课教师在促进新媒体应用于课程教学的过程中发现，60%左右的学生缺乏课堂学习的兴趣，对简单的说教不感兴趣。此外，通过文献资料查询发现，当前我国大多数小学思政课教学中新媒体应用程度仍然不高，教师教学主要局限在课堂教学上，缺少对相关新媒体资料的收集和新媒体技术的创新应用。

2.教育内容单一，忽略线上教学。通过教学总结与日常观察发现，小学生普遍喜欢新鲜事物，学生的思想、心理特征也存在着一定差异。据调查，我国50%左右的小学思政课教学的开展大多通过课堂的形式，虽然思政课教师也积极地利用新媒体开展思政课教学，但是新媒体在思政课教学中的应用程度依然不高，不能够利用新媒体的优势构建出线上+线下相结合的思政课教学布局。同时，思政课的内容也一直不变、内容单一，没有根据时代发展变化及学生学习需求进行教学素材上的革新。此类问题的出现，急需新媒体在思政课教学中充分发挥其效能，从根本上实现思政课教学质量的突破。

3.教师缺乏引导，学生缺少实践。通过网络渠道调查分析我国小学思政课开展现状，目前我国诸多小学思政课教学的开展仍然局限于传统的行为纪律、规范，思政工作的开展过于单一、片面化，同时与新媒体没有有机结合，两者无法发挥高效育人效能。学校思政课教学的开展，教学内容过于浅显宽泛。同时，通过调查问卷活动发现，80%的思政课教师没有发挥出自身对学生的引导作用，没有为学生树立起学习榜样[2]。日常教学内容过于强调内容的灌输，理论性太强，缺少对学生政治灵敏性的培养，没有鼓励学生及时关注社会热点、政治焦点，也缺少相应的思政实践，导致小学生对思政學习兴趣不高。

1.线上线下教学融合，打造全新思政课堂。以小学思政教育者的角度来分析，新媒体凭借自身的优势融入思想政治教育之中，为思政教育提供了全新的媒介支撑，有利于思政课教师提升思政教育教学质量。小学思政课教师能够根据学生学习特征，将课程内容科学合理地进行提炼与总结，通过各类新媒体平台传播，而互联网平台作为一种全新的媒介，应用到小学思政教育之中，能够成为小学生思政学习新载体，有利于教师构建全新的思政课堂。例如，根据当前新媒体发展形势，思政课教师可以积极利用短视频平台优势，打造一个线上+线下相融合的思政课堂，思政课教师从线上+线下混合式教学模式的设计做起。首先，线下思政教育仍然要坚持以课堂教学为主要阵地，根据线上+线下混合式教学模式的开展需要，重新优化教学板块，积极利用多媒体设备，做好思想政治教育内容的深化与理论讲解[3]。其次，线上教育要积极利用短视频平台对思政教育内容进行提炼总结，并通过视频的方式传播给小学生，做好线下与线上教育内容的衔接。将思政课内容划分为两个板块：线下课堂教学以理论性讲解与内容体系深化为主导，有效促进学生对知识内容的吸收；线上短视频宣传教育，应该将课堂教学内容进行提炼升华，将思想政治课程重要知识点进行视频制作与排版，同时根据六年级小学生心理特征增设符合时代主旋律的背景音乐、动画等元素，以专题视频形式传递给学生。通过全新的思政课堂的搭建，有效培养学生良好的道德素养与综合素质。

2.创新思政教学平台，优化学校立德树人。新媒体建立于信息技术之上，从某种意义上来讲新媒体是互联网与传播媒介融合的产物。因此，小学思政课教学与新媒体的融合，也就意味着小学思政课教学与互联网的结合。小学思政课教学依托于新媒体，能够实现互联网+小学思政课教学的构建，助推小学思政课教学线上+线下教学结构的实施。在这一过程中，学生思政课学习方式将会发生改变，由以往的被动学习知识转变为主动学习知识，从而使得小学思政课教学出现明显的教学多样化特征，也使得小学生思政课学习产生个性化特点。因此，从小学思政教学的整体开展领域出发，新媒体是思政教学的有机载体与手段，而思政教学素材则是思政教学内容的根源与动脉。对此，小学思政课教师要想将思政课教学与新媒体有机融合，前提是需要丰富的思政教学素材，将创新、丰富的思政教学素材通过新媒体的形式传递给学生，促进小学生对思政课内容的理解与吸收[4]。例如，思政课教师在日常教学中，为了有效培养小学生的爱国意识、家国情怀，应该突破固定教材的限制，充分利用新媒体技术手段，在互联网平台上寻找相关的爱国教育短片、影像资料等等。教师将找到的教学素材统一整理，在课堂上为学生播放相关的教学视频，让学生观看，从而激发学生的学习兴趣，更好地培养学生的爱国意识。此外，思政课教师要积极与学生进行心理沟通，及时了解学生的心理诉求与思想状态，从而提高思政课教学的针对性，使得新媒体在思政课教学中的应用效能充分释放。同时，学校将立德树人的教育理念利用新媒体技术应用于校园文化建设之中，使校园文化建设与学生思想教育相结合。例如，通过新媒体技术在校园内设置多媒体显示屏，每日播放一些社会主义核心价值观、爱国题材、劳动教育题材的动画视频与音樂，以校园文化环境凝练小学生的品质精神，通过传播道德模范、优秀教育工作者的无私奉献的精神、拼搏努力与奋勇向前的精神，引导小学生思想素养的提升。

3.发挥教师引领作用，侧重思政教育实践。新媒体时代，各个新媒体平台能够将思政课程内容丰富化、延伸化，为学生提供一个良好的学习空间，在思政课教师与学生之间搭起一座无形的沟通桥梁，促进思政课教学中教师与学生之间的互动交流。而在新媒体的支持下，小学教师应充分利用新媒体技术优势，注重对小学生思想意识、身心健康的引导。通过树立道德模范，将自己的行动与思想以新媒体平台的方式传播出去，使思想政治教育融入小学生生活。并且，我国新课程改革的实施，明确提出将思想政治教育融入小学教育教学环节当中，注重小学生的学习需求，引导小学生身心健康成长。因此，小学教师既要注重思政课与新媒体的有效衔接，更要注重自身师德魅力的发挥，释放自身对学生学习的引领作用，通过新媒体渠道引导小学生学习成长[5]。例如，小学思政课教师可积极利用微信、钉钉等互联网学习平台加强与学生家长的沟通，认真了解学生的生活状况。教师从学生的日常生活入手，通过新媒体平台，在假期与学生进行远程通话交流，对学生的思想意识进行引导，引导学生朝着更好的方向发展。此外，新媒体在思政课教学中的应用需要教师强化思政教育实践，带领学生投入到实践活动当中，将思政学习内容通过实践的方式体现出来，引导学生更好地践行社会主义核心价值观。此外，新媒体作为信息技术与传播媒介结合的产物，由新媒体本身的机制所决定，其本身具备了互联网的基本动力基因。新媒体以其自身特殊的动力机制，具有明显的课程内容传播效率高、信息容量大的特征。因此，在小学思政课教学中，可以充分借助新媒体优势，提高思政教学的实效性。例如，小学思政课教师根据思政课教学内容制作成丰富的思政教学视频、动画、图片、音乐等，通过新媒体平台将复杂繁多的内容进行压缩，精准地传达学生想要得到的信息，使理论性的思政教育内容更容易被学生接受和喜欢；通过让学生观看爱国主义教育短片、思想政治教育视频的过程中，实现对小学生思想教育的目的。

新媒体与小学思政课教学的有机融合，能够为思政课教学提供全新的渠道与载体，促进小学生对思政课知识的理解与吸收。通过对新媒体在小学思政课教学中应用研究现状的分析，线上线下教学融合，打造思政全新课堂，丰富思政教学素材，加强师生心理沟通，发挥教师引领作用，发挥新媒体在小学思政课教学中的优势，以提高小学思政课教学的有效性，促进小学生全面健康成长。

参考文献

[1]高梅花.疫情背景下运用新媒体技术开展小学思政课的路径探究[J].中国现代教育装备，2020（24）：31-33.

[2]李瑞萍，王舒妍.网络新媒体在中小学思想政治教育中的应用研究[J].电脑校园，2020（12）：33-36.

[3]谢燕红.新媒体时代小学思政教育模式探索[J].中华传奇，2020（09）：54.

[4]燕瑞.新媒体时代小学思政教育模式探究[J].文存阅刊，2020（40）：67.

[5]赵虹蕊.新媒体时代小学思政教育模式探索[J].教书育人（教师新概念），2019（08）：1.

编辑：陈静