关于高校长笛重奏合奏教学难点的探究

陈纯灵

（福建幼儿师范高等专科学校,福建福州 350000）

长笛的音色清冽多变，其音域较为宽广；中、高音区间分明，长笛的低音部分婉转、悠扬。在乐曲演奏中，长笛擅长表现乐曲中的华彩部分，其演奏技巧变化丰富，不仅能表现亮丽欢快的情绪，也能表现忧郁、低沉的情绪，是一种声音变化灵活、演奏技巧多样的木管乐器。随着国家对高校建设的关注和大力投入，使得高校音乐专业也得到了长足的发展，长笛课程被许多高校开设，并且在很多高校音乐专业开设了长笛重奏、合奏等内容的课程，从音乐层次上得到了提升，使得长笛的演奏空间也得到不断扩展。但是由于长笛重奏、合奏课程在许多高校中仍然处在摸索的过程中，被诸如学生音乐水平、教师教学能力、学校设备等多种因素所桎梏，导致长笛重奏、合奏教学在开展中遇到了许多困难。

一、长笛重奏合奏的主要表现形式

在现代管弦乐中，长笛属于一种高音旋律的乐器，由于社会生产力的发展，科技水平的提升，使得长笛的材质也经过不断的改进，从初始的乌木材质改变为现代的金属材质。长笛的金属材质也有很多区分，从入门级的黄铜、白铜，到普通的镍银合金，最后是专业的银合金材质。长笛经过材质的改变，其音域和音色也有了很大的改变，初始木质长笛音色较为圆润、婉转、细腻，而改为金属菜之后则音色更加宽广、明亮。为了保证长笛重奏合奏的音响效果，在乐队中使用的长笛应当为统一的材质。

在长笛重奏合奏的演奏中，演奏者运用娴熟的演奏技巧使得音乐的变化丰富多彩，使得长笛的音色悠扬婉转。在长笛的重奏合奏当中，其中一个重要的特点就是将长笛独特的演奏技巧同长笛广阔的音域进行有机结合，使得长笛重奏合奏中的音乐表现更加动听，使听众在欣赏音乐过程中引起共鸣，感受到长笛演奏的柔美音色与强烈的震撼力。在长笛重奏合奏中，对乐曲所表现的情感、音乐涵养、演奏技巧等各个层面都具有很高的要求，将演奏者对乐曲的情感体会融合进入演奏之中，吸引听众一起感受乐曲创作者的情感波动，运用长笛的音色将这些情感波动完美地表达出来。这样听众才能在演奏中感受到长笛独特的音色之美，其中的清冽、透明、纯净、刚柔并济等特点，使得听众如倾听天籁之音，被长笛演奏者的娴熟技艺所征服。

高校长笛重奏合奏教学中一般采用C调长笛、中音长笛和低音长笛三种形式，在长笛重奏过程中主要的形式为二重奏和三重奏直至八重奏等，形式丰富多样音色灵活变化。因此长笛重奏合奏的主要表现形式较为活泼、多样，在合奏中具有自己独特的音乐魅力，能够在演奏中为整个乐曲起到点睛的作用。

二、高校长笛重奏合奏教学难点

在进行高校长笛重奏合奏教学工作中，出现的各种教学难点和问题，主要集中在以下几个方面：

1.从学生的角度进行观察，学生作为学习的主体，其音乐综合素养的高低对学生学习长笛重奏合奏有着十分关键的作用。一名学生能够进行技艺娴熟的长笛独奏，并不一定表示他能够在长笛重奏合奏中表现同样优异。这主要还是因为长笛重奏合奏所需要的是不一样的演奏技巧，特别是两人或者多人之间的配合，如此才能够切实将高校长笛重奏合奏的效果真正地展现出来。在长笛重奏合奏当中，并不是要重点突出每一位演奏者的演奏技巧和特点，而是以合作作为基础进行演奏，实现不同演奏者之间的协调配合，这样才能够在长笛重奏合奏中保持音色的高度一致，在整个乐曲演奏中发挥重要作用。在高校长笛重奏合奏教学过程中，常常会出现学生对长笛的控制能力较差，进行乐曲演奏过程中，一方面很难保证自己的演奏技巧能够高水平发挥，另一方面在长笛重奏合奏中不能与合作者进行有效的协调，利用长笛重奏合奏中的节奏转变来突出乐曲中的感情波动则更是无从谈起，因此学生音乐综合素养成为高校长笛重奏合奏教学难以快速推进的一个重要因素。

2.从高校中长笛重奏合奏课程的教师层面进行观察，在进行高校长笛重奏合奏课程的实践教学中，音乐教师第一应当关注学生演奏时个体之间的联系，对学生之间的演奏进行有效的协调，对处于不同声部中的学生的演奏技巧进行指导，从而实现对乐曲整体的有效表达；第二教师应当充分发挥自身专业素养的优势，运用多种教学方法和积累的教学经验对学生进行教导，针对学生长笛重奏合奏中技巧的掌握情况进行细致的观察、聆听、判断，根据分析出的问题对学生进行针对性的指导和讲解。但是现阶段我国高校中长笛专业教师数量不多，专业素质有所欠缺，许多教师更注重对学生单独演奏长笛的技巧进行指导和教育，对学生长笛重奏合奏教学关注度不高，甚至忽略这方面的教学工作，导致一些长笛专业教师的教学经验主要集中在对学生单独教学上，缺乏长笛重奏合奏的实践性教学经验，使得在学生进行重奏合奏过程中不能有效进行协调与沟通，导致长笛重奏合奏水平较低。另外在进行长笛重奏合奏教学实践中，教师选择的教学方法存在一些问题，学生对个人基本功联系和表演实践中不能做到很好的平衡，导致一些学生长笛独奏技巧掌握不精，使得重奏合奏中不能充分发挥对乐曲的情感表现力。

3.长笛是一种起源于欧洲的西洋乐器，进入我国时间较短，在我国高校音乐体系中的教学开展工作也起步较晚，而且很多时候长笛重奏合奏多用于乐曲中的辅助部分。所以许多高校对长笛重奏合奏的教学课程并不重视，采用的教材与现阶段音乐发展水平脱节，很难激发学生的学习兴趣，教材中对长笛重奏合奏的理论知识不全面，导致学生缺乏跟随教师进行实践演奏的机会，以上问题都给长笛重奏合奏的教学工作造成了不良影响。另外在高校长笛重奏合奏教学过程中，由于涉及西方文化知识背景，使得学生在学习中缺乏东西方文化背景的对比和了解，由于这两种文化差异巨大，导致在学生学习过程中对长笛的重奏合奏观念存在许多分歧。由于长笛传入中国大概在19世纪末到20世纪初，在我国的发展时间很短，因此许多高校中的长笛课程虽然设置，但是其教学观念滞后，对于长笛重奏合奏更是没有专门设置合理、科学的课程，使得我国高校中长笛教学体系不全面，在教学上无论是理论知识还是实践教学经验都缺失颇多。对此高校中应当注重对长笛重奏合奏课程的设置，整理出适合现代音乐教育特点的长笛教材资料，高校中应当积极培养长笛专业教学的老师，通过培训、学校交流等多种方式开展对教师的专业知识培养工作。希望利用这些方法突破长笛重奏合奏的教学瓶颈，推动长笛艺术的前进与发展。

三、高校长笛重奏合奏教学改进策略

1.注重对学生专业素质的培养

在我国大力推进素质教育的背景之下，在高校长笛重奏合奏教学工作中，应当响应国家号召，注重培养学生的综合素质。在进行长笛重奏合奏中，教师应当时刻牢记学生作为学习的主体地位，教师是学生与知识之间的传送者。教师进行教学工作中，深入发掘长笛重奏合奏的技巧和特点，根据学生的学习能力和音乐知识基础，为不同层次的学生配备适合的教学方案。通过灵活多样的实践教学，教师一方站在整体层面上，对学生进行团队意识的培养，比如在课上训练过程中，通过将作品的特色与情感对学生进行共享，激发学生理解作品中蕴含的深刻情感色彩，从而把握对长笛演奏中的精准音色控制。另一方面，教师在倾听学生进行的长笛重奏合奏过程中，通过细致观察找出其中的“不和谐因子”，从源头上进行分析，依据长笛重奏合奏需要掌握的技巧特点，带领学生领会其中的要素和关键，在今后的长笛重奏合奏中重点进行练习。而且教师在推进学生专业素养的过程中，还要在长笛演奏教学的基础上，提高学生各方面的能力，比如与他人的团结协作能力、临场发挥能力等，这些都会成为教师进行学生素质培养的核心关键点。

2.加强对教师队伍的建设

在高校长笛重奏合奏教学工作中，教师作为学生的引路人，首先应当具备超强的专业知识技能，以及丰富的长笛重奏合奏教学经验。当然，教师也要具备一定的人文素养，这属于教师教学工作的底蕴。只有具备以上基础，教师才能够在学生的学习过程中进行正确的指导与教学工作。在高校开展长笛重奏合奏课程中，高校首先应当重点关注专业设置后学生的学习效果，认定教师才是推动专业前进的主动力。在高校中应当时刻关注长笛重奏合奏专业中教师的教学情况，利用多种方法增加长笛专业教师的吸引力。为了适应专业不断发展的要求，高校应当采取多种措施不断增强教师的教学能力，以保证学生在开始学习时就能获得教师专业的指导和教育。另一方面，教师在对学生进行教学中，对课程的优化设计采取审慎的态度，首先了解学生的音乐基础情况和学习特点，以此作为基础开展长笛重奏合奏的课程优化设计，改变传统教学模式中死板教条的教学方式，充分发挥现代教学中多媒体设备的优势，利用多种形式引导学生进行实践学习，在演奏实践中丰富学生的知识，提升学生的能力。此外，教师还要不断展开自我反思，检讨自身在长笛重奏合奏教学中存在的问题和不足，进而不断修正和调整，以不断优化自身的教学能力，也能够不断提升自身的课堂教学效果。

3.丰富长笛课程教学资源

由于长笛属于西洋乐器，进入我国的时间较短，在高校音乐教育体系中的发展起步较晚，导致现阶段高校长笛重奏合奏教学课程中的课本内容严重滞后，理论知识不全，演奏技巧缺失。综合以上因素导致学生在进行高校长笛重奏合奏学习中缺乏主体意识，缺乏学习的兴趣。因此在现阶段高校长笛重奏合奏教学中，应当积极改进这种局面，通过研究发掘整理出适合现代大学生学习的长笛重奏合奏教材和资料，利用网络中丰富的资源搜索紧跟时代脚步的教学资源和相关内容，作为学生学习长笛重奏合奏的重要保障。首先应当利用高校的师资力量优势，积极吸取西方学校中长笛专业教学中的经验，根据西方的长笛资料编写具有中国社会主义特色的长笛教材；其次充分发挥学校中多媒体教学的优势，教师带领学生运用网络平台搜集资料，拓展学生的学习范围，为学生自主学习提供强劲的动力。

4.提高专业教学管理效果

教师在进行高校长笛重奏合奏教学过程中，应当善于突破善于创新，结合自身专业知识和现代音乐教学特点，根据学生学习特点和学习的需求，展开长笛重奏合奏的教学内容优化设计，利用多种方式展开长笛重奏合奏教学，在课堂上为学生的实践学习提供更具有时代特色的教学指导。例如在教师进行长笛重奏合奏过程中，教师、学校均应当关注学生的学习反馈信息，通过学生的建议以及教师和学校采集的信息，能够及时发现在教学实践中存在的问题与不足，在学校的监督之下教师及时进行完善与改进，因而不断优化教学设计框架和教学内容，提高教学质量，实现教学工作与学生需求的高度匹配。在高校长笛重奏合奏教学中实行学生的分级教学模式，针对学生之前音乐水平的差距，将学生进行分层，教师进行针对性的教学，在短时间内将学生的基础水平进行提升，从而实现长笛重奏合奏的高质量教学。

5.高校长笛重奏合奏中注重教学形式的改进

现阶段高校中的大学生，在“互联网+”的时代背景之下，能够从网络中观察并深入了解这个世界，他们同以往的大学生相比，有更特立独行的个性、具备强烈的创新能力、思想也更为活跃，因此高校长笛重奏合奏教学形式应当摈弃传统教学形式，改变以往教学中枯燥、乏味、重复的教学形式，转而采用灵活、丰富多彩的教学形式进行教学，只有这样才能充分调动学生的学习积极性与主动性。在高校中可以结合学校自身的条件，实行社会与学校合作的模式，为学生提供更多实际演出的机会，锻炼学生的心理承受能力和演奏技巧以及场上的应变能力，使学生在实践中积累舞台表演经验。教师在日常教学中更应当关注学生的练习过程，只有凭借扎实的基本功才能为学生将来登上更大的舞台做好准备，在教师的引导之下，学生逐步提升自己的演奏技巧，实现音乐综合素质的增强。

结语

作为音乐演奏形式中十分重要的组成部分，长笛重奏、合奏的演奏质量，决定着音乐演奏的总体水平。因此在高校中开设的长笛教学课程，必须要为学生提供高水平的专业教学和乐理知识辅导，保证长笛演奏课程的科学性、专业性与合理性。在进行高校长笛重奏、合奏教学过程中，针对出现的各类教学难点与问题，组织教学进行研讨，对这些困难一一克服，寻找适合的解决方法，为学生创造出一个高水平、音乐氛围浓厚的学习环境，为逐步推进高校长笛重奏、合奏的发展做出贡献。