高中化学教学培养学生自主学习能力的方法探究

摘 要：现阶段，课程改革进入一个全新的阶段，素质教育在学校教育中的地位日益提升。化学学科中包含许多与人们的生活和工作联系紧密的知识，教师对化学学科进行教学可以有效地培育学生的自主学习能力。从一定程度上讲，学生只有形成一定的自主学习能力，才能更好地完成化学学科的学习。因此，现阶段采用怎样的手段培育和提升学生的自主学习能力，成为高中化学教师面临的核心难题。为了有效地培育和提升学生的自主学习能力，高中化学教师要摆脱陈旧的教学理念的束缚，并采用全新的教学手段开展教学活动，从而让学生在化学学习的过程中形成一定的自主学习能力。文章主要探讨在化学课堂教学中培育学生自主学习能力的方法，以期为高中化学教师的教学工作提供理论方法借鉴。

关键词：高中化学;自主学习能力;培养方法

作者简介：于永红（1968—），男，山东省青岛市即墨区教师进修学校，本科学历。

引 言

高中化学教师革新教学理念，并坚持以生为本的教育原则，开展培育学生自主学习能力的教学活动。在实际教学过程中，高中化学教师应注重对多元化教学模式的应用，并引导学生自觉地参与化学知识的学习，不断增加学生的化学知识储备和提升学生的自主学习能力。因此，作为工作在化学教学一线的教育工作者，笔者结合自身的教学经验对培育学生自主学习能力的方法进行探讨。本文分析了培育学生自主学习能力的必要性以及存在的问题，并对培育高中生自主学习能力的具体方法进行阐述。

一、培育学生自主学习能力的必要性

（一）提升学生化学学习质量的重要方法

在化学学科教学中，教师通过培育学生自主学习能力的方式，使学生保持良好的学习态度，并认真学习化学知识。教师培育学生的自主学习能力可以帮助学生更好地实现自己的学习目标，同时也有利于学生掌握更深层次的化学知识。同时，教师在化学课堂教学中培育学生的自主学习能力，还能有效地激发学生参与化学知识学习的兴趣，从而为学生学习化学知识提供不竭动力。

（二）促进学生全方位发展的有效手段

高中阶段的学生身心发展并未成熟，因此他们的意识很容易受到外界因素的影响。但随着年龄的不断增长，学生的自主意识会出现一定程度的提升，甚至有部分学生会产生摆脱束缚的心理。从这一角度来讲，教师在化学课堂中引导学生自主地对化学知识点进行探索显得尤为重要。这种方式不仅可以有效地培育学生的自主学习能力，同时还能在很大程度上推动学生的全方位发展。

（三）促进学生知识体系更新的客观需求

从某种程度上讲，只有具备了较强的自主学习能力，学生在学习化学知识的过程中才能更好地掌握各类化学知识。这主要是因为化学学科本身是一门灵活性极强的学科，包含多方面的知识点。在学习化学的过程中，学生只有形成了一定的自主学习能力，才能更轻松地学习多方面的知识点，从而更新自己的知识体系，为日后进行更高层次的学习奠定坚实的基础。

二、现阶段高中化学教学存在的问题分析

（一）相关激励机制建设滞后，学生学习态度消极

高中化学学科是一门学习难度很大的综合性学科，其中包含许多抽象且复杂的知识点，导致很多学生产生畏难心理，对化学学习失去兴趣。大量的调查研究发现，当前虽然许多高中化学教师已经有了培育学生自主学习能力的意识，然而在实践教学过程中他们仍然只重视提高学生的做题能力，很少对学生进行自主学习能力的培育工作。不仅如此，现阶段许多高中化学教师也没有制订相应的激励机制，因此，學生普遍缺乏自主学习的热情。

（二）教师指导不及时，学生自主学习难度较大

当前虽然许多化学教师已经开始着手培育学生的自主学习能力，但是在教学实践过程中，他们只是给学生提供一些自主学习的时间，再布置一些与化学学习内容相关的自主学习任务就没有后续了。在学生自主学习实践的过程中，教师没有及时地进行指导。因此，倘若学生在自主学习化学知识的过程中遇到了难以解决的问题，就无法及时寻求教师的指导，问题得不到及时、有效的解决，就会限制自主学习作用的发挥。

（三）师生交流互动有限，教师无法全方位地掌握学生的具体学习状况

教师和学生经常互动、交流不仅可以增进师生间的感情，还可以使教师更全面地掌握学生的具体学习状况。在此基础上，教师可以结合学生的学习状况制订日后的教学计划。然而，在实际教学过程中，许多化学教师只注重对解题方法的讲解和对理论知识的讲授，没有及时地与学生进行互动交流。因此，化学教师无法充分地掌握每个学生的学习状况，这直接限制了学生自主学习能力培育工作的开展。

三、高中化学教学培育学生自主学习能力的方法分析

（一）巧设教学情境，培育学生自主探究的兴趣

高中化学学科中包含众多繁杂且抽象的知识点，学习基础较差的学生很难充分理解这些知识点，许多学生因此失去了对化学知识的学习兴趣，甚至有部分学生产生了抵触心理。鉴于此，高中化学教师应该重视对教学情境的创设，从而有效地激发学生对化学知识的学习兴趣，提高学生学习化学的动力。为了培育学生的自主学习能力，在教学实践过程中，化学教师要以教学内容为基础，结合学生的喜好创设具有趣味性的教学情境，从而为学生营造愉悦的化学课堂氛围。教师通过这一方式，能够有效地提升学生自主学习的能动性，从而实现培育学生自主学习能力的目标。

以“硫、氮和可持续发展”这一专题的讲解为例，高中化学教师在教学实践过程中，不能只注重对学生进行化学理论知识的教学和化学方程式的讲解，而是应当通过创设教学情境的方式吸引学生的注意力。在实际教学过程中，高中化学教师可以借助多媒体设备播放与硫酸、氮等相关的工业视频，这样不仅可以引导学生认识硫酸、氮在工业上的应用，同时也能使这些知识点深入学生的内心。在这种学习环境中学习，学生很容易产生自主探究、学习的兴趣，无论是在培育学生自主学习能力方面，还是在提升学生化学核心素养方面都发挥着重要作用。

（二）布置具体的学习任务，引导学生主动思考

在高中化学教学实践过程中，教师要引导学生充分参与化学知识的学习，这样学生才能积极主动地对化学知识进行思考和探索。然而，高中化学学科包含非常繁杂的化学知识点，学生自主学习这些知识点有一定的难度，因此，许多学生在自主学习的实践过程中出现了学习效果差的现象。鉴于此，高中化学教师在教学实践过程中应当结合即将教学的内容，充分分析班内学生的学习水平，并在此基础上布置具体的自主学习任务，从而使学生在自主学习任务的指引下，开展知识点的学习活动。教师通过这一方式，让学生同步开展新旧知识的学习活动，从而全方位地提升学生对化学知识的应用能力。

以“探究氧化还原反应”这一化学实验的教学为例，在教学实践过程中，高中化学教师运当重视调动学生自主探究的兴趣，通过这一方式，引导学生理解与氧化还原反应相关的定义及基础知识。在教学实践过程中，教师可以引导学生对氧化还原反应这一实验的原理及现象进行探索，在学生开始自主探究活动之前，教师可以为学生布置“探索在氧化还原反应中元素化合阶变化的原因”一类的自主学习任务，让学生在自主学习任务的引导下，有目的地开展自主学习活动，使其在探究化学知识的过程中形成一定的自主学习能力。

（三）推动化学知识教学和生活实践相结合，培育学生的自学意识

化学学科与人们的生活和工作有着密不可分的联系，因此，高中化學教师应当充分地分析教学内容与生活实践的联系，有效地培育学生的自主学习意识，让学生在学习过程中感悟到化学来源于生活的同时又服务于生活。在这种学习环境下，学生能够有效地提升对化学知识点的掌握程度，同时还能调动起探究化学知识点的积极性。教师在丰富化学教学内容的同时，给学生带来了全新的化学学习体验，为学生自主学习能力的培育奠定了坚实的基础。

为了有效地培育学生的自主学习意识，引导学生自觉地进行化学知识的学习，在实际教学过程中，高中化学教师可以结合生活中常见的化学现象以及化学常识开展化学知识的教学活动，通过这种形式吸引学生参与化学课堂的学习。在教学实践过程中，高中化学教师可以通过提问与生活相关的问题的方式，吸引学生的目光。例如，教师可以提问“怎样最高效地去除衣服上的污渍？”“蒸馒头时为什么要加入一些小苏打？”等与生活密切相关的化学问题，引导学生参与化学知识的自主学习。除此之外，高中化学教师还可以组织学生参与探究性实践活动。例如，高中化学教师可以引导学生对本地污染情况和治理方法进行探究，通过这种方式，引导学生感悟生活中的化学知识，从而有效地培育和提升学生的自主学习能力。

（四）加强与学生的交流，构建和谐的师生关系

从某种意义上讲，师生关系是否和谐直接影响化学教学活动的开展，而教师通过加强与学生的交流可以有效地推动良好师生关系的构建。鉴于此，高中化学教师在教学实践过程中，应当积极地与学生进行学习交流，从而在引导学生积极思考的同时培育学生的自主学习能力。高中化学教师应当结合即将学习的内容给学生布置预习作业，并要求学生在预习时将自己难以掌握的知识点标记出来。在课堂上，教师应询问并汇总学生在预习阶段遇到的问题，并针对学生的问题进行一一解答，从而有效地提升学生对化学知识的掌握程度。

以“钠、镁及其化合物”这一课的教学为例，在教学实践过程中，教师可以先引导学生自主学习与金属钠相关的知识，然后给学生布置预习作业。在完成预习作业之后，学生可能会在课上提出“如何保存金属钠？”“怎样处置使用后的废弃材料？”一类的问题。事实上，学生的提问也会在一定程度上拓展化学课堂的教学内容。同时，在回答学生问题的过程中，教师也可以有效地加强与学生的交流，这对推动学生自主学习能力的培育具有重要作用。

（五）借助多样的激励手段，培育学生自主学习的信心

在多年的化学教学实践过程中，笔者发现许多化学基础差的学生缺乏对化学知识学习的兴趣和信心。因此，他们无法较好地完成化学知识的自主学习。为了有效地培育这些学生的学习信心，高中化学教师可以借助多样的激励手段，提高学生自主学习的信心。这一方式不仅可以充分地发挥自主学习的作用，还可以帮助学生掌握更深层次的化学知识点，从而为学生化学核心素养的形成奠定坚实的基础。

以“氯、溴、碘及其化合物”这一单元的教学为例，通常情况下，学生对氯元素并不陌生，然而他们却很少了解与溴和碘相关的知识。鉴于此，高中化学教师在教学实践过程中，应当总结与这些元素相关的知识点，并运用多种激励手段引导学生猜想卤族元素的特征。此时，学生可能会说出各种各样的与卤族元素相关的知识，但高中化学教师不需要马上对学生说出的各种观点进行评价，而是应先赞许学生勇于回答问题的行为，从而有效提高学生对化学知识学习的信心。事实上，只有通过有效的激励手段，教师才能提高学生对化学知识的学习动力，使其更好地形成自主学习能力。

结 语

事实上，学生只有在化学学习当中形成自主学习能力，才能更轻松地应对日后更深层次的化学知识的学习，更好地完成化学学科的学习。由此可见，在高中化学教学实践中培育学生的自主学习能力尤为重要。为此，本文探讨了在化学课堂教学中培育学生自主学习能力的方法，希望本文的研究可以为高中化学教师的教学工作提供理论方法借鉴。

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