新发展理念下“三创两迁”大学精神育人模式研究

[摘  要]陕西科技大学是一所以轻工为特色的多科性大学，作为西迁群体中的一员，“三创两迁”大学精神是“西迁精神”在陕西科技大学的生动实践。本文以陕西科技大学如何将“三创两迁”大学精神（即自强不息、艰苦奋斗的创业精神，求实创新、锐意进取的科学精神，扎根西部、服务社会的奉献精神）贯穿于人才培养全过程为研究内容，以为社会培养德智体美劳全面发展的综合型人才为目标，在新发展理念指导下，对学校的学生工作进行思考、总结和提炼。学校构建了融合新发展理念及“三创两迁”大学精神的“五三”育人模式，同时不断深入推进“三全育人”，并在校内进行了扎实的实践与探索，在人才培养方面取得了显著成效。

[关键词]新发展理念  三创两迁  大学精神  育人模式

教改项目：本文系陕西科技大学2021年教改项目《工程教育专业认证背景下“三创两迁”大学精神育人体系探索与实践》阶段性成果（项目编号：20210605113632）。

党的十九大报告指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”大学精神是大学文化建设的核心，根植于大学的办学实践，包含着学校育人方针、发展历史、传统文化、地域特点、学术追求等，是被社会认同的基本特色和独特气质，也是在校园中可以时刻感受到的无形但又厚重的精神底蕴。“三创两迁”大学精神是陕西科技大学（以下简称“陕科大”）的创业史，凝结了数代陕科大人在办校兴校中所崇尚的理想信念和价值追求，浓缩了六十余年的奋斗历程，激励着陕科大人奋发进取，不断推进学校可持续发展。新时代，学校应将沉淀下来的“三创两迁”大学精神灌输到教育教学过程中，将其作为人才培养的动力源泉，促进大学生成长为德才兼备、全面发展的时代新人。

“三创两迁”大学精神在人才培养中的重要意义

近年来，习近平总书记多次点赞“西迁精神”，并指出“西迁精神”的核心是爱国主义，精髓是听党指挥跟党走，与党和国家、与民族和人民同呼吸、共命运，具有深刻现实意义和历史意义。陕科大作为西迁群体中的一员，从1958年创建至今，歷经了三次创业、两次搬迁、一次划转，始终秉承着以“自强不息、艰苦奋斗的创业精神，求实创新、锐意进取的科学精神和扎根西部、服务社会的奉献精神”为内涵的“三创两迁”大学精神铸魂育人，为国家建设和社会发展培养了大批“专业基础厚实、工程训练扎实、思想作风朴实”的优秀人才。“三创两迁”大学精神是陕科大最优质的教育资源，将其融入育人体系是陕科大独有的育人特色，教育工作者要充分利用“三创两迁”大学精神的资源培养学生爱校荣校、扎根基层、创业奉献的家国情怀。

新发展理念下“三创两迁”大学精神育人模式的构建

习近平总书记在党的十八届五中全会第二次全体会议上提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，深刻揭示了实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展的必由之路。在新发展理念指导下，教师可从创新、绿色、协调、开放、共享这五个维度出发，将“三创两迁”大学精神融入人才培养全过程，与人才培养目标紧密结合，形成与之相应的“五三”育人模式，激发大学生从爱校、荣校、兴校到爱国、荣国、兴国的热情，使其树立正确的价值观，成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。“五三”育人模式构建如下：

1.以“创新”理念搭建三大育人载体

（1）第一课堂。“三创两迁”大学精神是对社会主义核心价值观的内化，可以课程思政为切入点，将其融入专业教学，助力于立德树人目标的实现。（2）学科竞赛。组织学生参加大学生电子设计竞赛等专业赛事，彰显学校工科专业在科技创新方面的优势，增强学生对母校的自豪感。（3）社会实践。通过科技扶贫、科技下乡等体现“三创两迁”大学精神的活动，帮助学生树立正确的“三观”。

2.以“协调”理念统筹三大育人主体

（1）学业导师（班主任）。强化教师立德树人的根本任务，使其在教书育人中自觉践行学校的办学理念，重视对“三创两迁”大学精神的解读、领悟和传播，并用自身行为感染学生，推动“三创两迁”大学精神育人功能的实现。（2）学生骨干。以学生党员、干部、学优生等为核心，将“三创两迁”大学精神与学生骨干培养相结合，在培养过程应注重精神实质的倡导。（3）优秀校友。学生在接受专业知识教育的同时，还会受到大学精神的浸润、感染，学校可以优秀校友作为形象名片，为在校生树立标杆和榜样。

3.以“绿色”理念优化三大育人环境

（1）硬件环境。学校利用中国轻工业博物馆、校史馆等物质环境的教育力量，充分发挥其与“三创两迁”大学精神文化内在同构、相互支持的作用。（2）管服环境。引导全体教职员工将立德树人作为使命，以“年年都是服务年”的责任意识提升业务水平。（3）网络生态。网络已成为大学生学习生活的新空间，学校应加强网络阵地建设，用主流声音消弭舆论噪音。

4.以“开放”理念丰富三层育人内涵

（1）铭记过往。“三创两迁”大学精神根植于陕科大独特的办学实践，知过往，而向未来，以学校以多种方式让学生感受“三创两迁”大学精神所蕴含的历史文化和独特风格。（2）传承创新。大学精神是变与不变的统一，不同的时代会赋予其不同的内容，教师应挖掘“三创两迁”大学精神在新时代对使命责任、价值取向和创新精神的要求，不断丰富“三创两迁”大学精神的时代内涵。（3）发扬光大。“三创两迁”大学精神凝聚着陕科大人的价值追求和努力奋斗，要持续教育、引导大学生树立远大理想信念与责任担当，使“三创两迁”大学精神薪火相传。

5.以“共享”理念创设三个育人途径

（1）资源平台。“三创两迁”大学精神是陕科大人的集体记忆和共同认知，每个人又有其独特的大学精神印记，学校通过搜集、整理陕科大集体及个人的“三创两迁”大学精神资料，形成了可共享的教学案例、音视频及数据等。（2）学习团队。组织学生以社会实践、党团日活动为载体，开展宣讲、论坛、学习会等活动，以帮助学生进一步理解和宣传大学精神。（3）文化活动。丰富多彩的校园文化活动有利于促进学生树立正确的“三观”，而将“三创两迁”大学精神内涵作为活动主题，创建文化品牌活动，可充分发挥校园文化活动的育人作用。

“五三”育人模式实践

1.育人载体

（1）学校高度重视第一课堂的育人载体作用，注重加强课程思政建设，以本科生班主任及学业导师为抓手，将“三创两迁”大学精神融入专业教育教学过程中。（2）深入挖掘学科竞赛的育人载体功能，利用全国大学生电子竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能车赛等学科竞赛的优势，提出“全员科创”理念，从学生入校即开展日常科创知识普及培训，培养学生的创新意识和实践能力，让学生在参赛过程中增强获得感和自豪感。（3）充分发挥社会实践的育人载体效用，积极动员学生发挥专业特长开展社会实践，引导并教育毕业生扎根基层、服务社会，身体力行践行“三创两迁”大学精神。

2.育人主体

（1）学校注重学业导师（班主任）的协同育人作用。全体专任教师担任学业导师（班主任），并将该工作纳入公共服务进行积分考核，同时不断修订并完善学业导师（班主任）的工作方案及量化考核办法，通过政策支持、制度安排和监督评价等，建构起完整、持续的协同育人机制。（2）调动学生骨干的朋辈育人功能。学生党员、班团干部、学优生等都是大学生中一批追求进步、思想活跃、行动力强的积极分子，是协助辅导员开展思想政治教育工作的中坚力量，可通过“三个一”工程培训学生骨干，增强学生对大学精神实质的理解和践行，以朋辈引领的示范效应扩大“三创两迁”大学精神的传播广度和深度。（3）深度挖掘校友爱校荣校的榜样育人作用。学校充分发挥校友会的桥梁作用，通过聘请企业导师、组织校友座谈会、宣传杰出校友等多种形式挖掘校友在大学精神育人中的重要作用，强化在校生对“三创两迁”大学精神的认同感和归属感。

3.育人環境

（1）重视蕴含大学精神的硬件环境。陕科大自咸阳市东迁到西安市，十六年以来，不断优化、完善校园规划建设，校园内除了建有中国轻工业博物馆、校史馆外，还有咸阳老校区、校史浮雕、校友林等讲述学校发展历程的硬件教育资源，教师可组织学生参观学习，使其在重温建校历史和发展的历程中，体会大学精神的深刻内涵。（2）重视营造可体现人文关怀的管服环境。班子成员带头担任班主任年级组长，业务领导干部全员纳入“青苗”学业咨询中心开展日常学业指导帮扶和学涯规划引导，全体党政干部发挥自身综合优势指导和帮助学生健康成长。（3）重视建设弘扬大学精神的网络生态。学校借助“點语箜声”微信平台、易班平台、网络文化工作室等，开设“科大说”“我在科大”等常态化专栏，通过讲述陕科大不同员工、学生的故事，引起在校生的精神共鸣和文化认同。

4.育人内涵

（1）注重教育学生在了解历史中铭记“三创两迁”大学精神，组织学生赴咸阳开展“五老”访谈活动，让学生从西迁老教师、老党员身上体会扎根西部、默默奉献的家国情怀和精神追求。（2）注重引导学生在新时代背景下传承“三创两迁”大学精神。“大学精神是时代精神的反映，是时代精神的精华部分。”学校可通过党建联合共建、企业家论坛、企业导师报告等多种方式加强学生与社会、行业企业的交流沟通，促使学生的发展方向与社会需求相契合。（3）注重号召学生在接续奋斗中发扬“三创两迁”大学精神，接过老一辈人“忠诚于党、忠诚于人民、忠诚于教育事业”的接力棒，助力学校追赶超越。

5.育人途径

（1）创建资源共享平台。在“文化科大”活动的推进过程中，师生尽可能大范围地搜集、整理不同年代、不同身份的个体科大故事，形成校史简介、师生案例等资源库，并通过易班优课等方式在网络平台共享给学生。（2）组建学习共享团队。以校级样板党支部本科生第三支部为例，该支部成立了“青年观察家”实践团，通过问卷调查和访谈西迁老教师的形式探寻“西迁精神”，开展“三创两迁”大学精神宣讲活动，共享实践体悟成果。（3）举行文化共享活动。以“西迁纪念日”等重要节点为主线，开展“我给科大过生日”等主题教育活动，与学校“两馆”（轻工业博物馆、校史馆）联合开展博物馆馆藏讲解活动，营造爱校的文化氛围，激发学生的爱校情怀。

结  语

习近平总书记多次强调要加强和改进学校思想政治教育，建立全员全程全方位育人的体制机制。“五三”育人模式正是学校在新发展理念下将“三创两迁”大学精神融入育人过程、实现立德树人根本任务的有益尝试，形成了一整套具有可操作性的育人运行机制。学校充分利用和挖掘“三创两迁”大学精神这一重要教育资源，初步构建了“大思政”格局，人才培养成效显著。该模式的构建为高校探索大学精神融合育人，教育引导学生在爱校、荣校、知校、强校中努力奋进提供了借鉴。

参考文献：

[1]吴朝晖.新时代中国一流大学精神建构研究[J].中国高教研究，2019（10）：14-18.

[2]薄明华.大学精神与大学内涵式发展[J].嘉兴学院学报，2018，30（1）：130-134.

（安玲：陕西科技大学电气与控制工程学院）