翻转课堂模式下初中数学分层教学探究

王建刚

摘要：素质教育背景下，更加强调以生为本理念，教师要尊重学生之间差异，并以更加有效的教学手段展开教学，以确保所有学生都能在课堂教学过程中收获一定的知识和能力。为推动学生综合能力发展，初中数学教师要注重对教学手段进行改进，确保教学方式趋于层次分明方向发展，以落实以生为本教育思想，在此基础上，将其与翻转课堂模式进行有机结合，优化初中数学课堂教学，确保不同层次学生都可以在全新教育理念下获得更好发展。

关键词：初中数学;翻转课堂;分层教学

引言

如今素质教育是我国教育界主旋律，该教育理念更加强调学生之间的差异性，在翻转课堂教学模式下，展开分层教学，可以顾及不同基础、不同能力的学生，确保所有学生都在能在课堂教学过程中有所提升。利用这种模式展开初中数学教学，可以有效提高学生的课堂主体地位，调动学生的学习积极性，从而促使学生的思维能力获得改善。本文针对在翻转课堂模式下展开初中数学分层教学的方式作出探究，希望帮助广大初中数学教师提高教学水平，推动我国青少年综合能力获得全面发展。

一、分层录制教学视频，提高课前预习水平

为有效提高初中生在数学课堂中的听讲效率，课前预习是需要十分注意的一个环节，帮助学生掌握高效课前预习方式，提前了解教学重点知识，并找到自身理解困难的知识点，在课前预习环节，教师即可利用不同版本的微课视频实施分层教学，教师可以为不同层次的学生提供不同版本的微课视频，确保视频内容符合该层次学生的学习能力，如此即可有效提高学生的预习积极性，提高学生的预习效率。

以湘教版九年级上册数学教材中《一元二次方程》这一节知识的课前预习为例，在进行这一节知识教学时，如果教师采取直接将知识点传授给学生的方式，学生难以对知识点有足够深刻的理解，很容易出现记忆错误的现象，影响学生的学习信心。为有效改善这一问题，教师可以将翻转课堂和分层教学相结合，在课前为学生提供微课视频，让学生在课前就对教学内容有一定的了解，可有效提高学生在课堂教学过程中的听讲效率。具体而言，教师可以根据学生的不同基础和能力合理划分为三个层次，并录制三个版本的预习微课视频，针对数学技术较好的学生，教师在视频中可以为学生讲解公式推导过程，并且为学生展示一些复杂的题型;对于数学基础中等的学生，教师在视频中可以为学生讲解公式以及各知识点之间的联系;对于数学后进生来说，教师只需要在视频中为学生详细讲解如何判断一元二次方程以及根的概念即可。通过这样的方式，可以帮助不同层次的学生在课前对教学内容进行有效预习，让学生对知识有一定的了解，可以提升学生的自信心，并且可以帮助不同层次的学生逐渐提升数学能力，确保所有学生都能通过学习有所收获。

二、开展阶段性的测验，把握学生实际学情

随着素质教育理念不断深化，各学科教学都在不断优化和改善。在初中数学课堂教学过程中，教师要注重贯穿以生为本理念，凸显学生的教学主体地位，以学生获得更好发展为出发点，展开更具实效性的教学互动，帮助学生加深对知识点的理解和掌握程度，才能有效构建高效课堂，推动学生获得更好发展。一般而言，课堂教学的进度以大多数学生对知识点的理解程度来决定，但是由于学生之间的差异性，这种方式不利于全体学生的进步。因此，教师在课堂中应开展阶段性测验，了解所有学生的实际学情，并以此为参考基础，科学实施分层教学模式。

以湘教版七年级下册数学教材中《轴对称图形》的相关知识教学为例，可通过循序渐进的形式展开提问，为学生详细讲解相关知识。实际教学中，教师可以先鼓励学生将自己对轴对称、轴对称图形的理解列举出来。接下来，教师将本节课的课件展示出来，让学生将课件中的知识点与学生的理解进行对比，帮助学生了解自身想法正确与否，这是有效构建翻转课堂的方式。在接下来的教学过程中，教师可以将轴对称、轴对称图形为学生进行展示，引导学生思考两个概念之间的不同点，之后教师抽选学生进行回答，以达到课堂阶段性测验的目的。通过学生的反馈，教师可以及时了解学生学习中的不足，并根据测验结果对学生进行分层，并为不同层次学生制定相对应的学习目标，学生完成学习目标，可以极大满足学生的成就感，从而激发学生更加强烈的求知欲望，确保全体学生都能在学习过程中有所收获。

三、展开分组自主探讨，加深学生理解记忆

为帮助全体学生提高数学能力和学科素养，教师就要深度了解每位学生的实际学习情况，之后在按照学生的不同情况对学生分层，并科学划分学习小组，将学习基础和能力相近的学生分到同一组，可以确保学生之间顺畅沟通，便于学生针对知识展开探索。教师要为每个小组学生设置难易程度与其能力匹配的问题，之后让各小组进行组内思考和讨论，最后由小组代表回答问题。通过将翻转课堂与分层教学两种模式进行结合的方式展开教学，可以帮助各个层次的学生树立学习信心，还可以有效加强师生之间、生生之间的互动，营造良好的课堂氛围，最大化发挥课堂教学价值，推动全体学生获得更好发展。

例如在学习湘教版八年级上册数学教材中《一元一次不等式》这一节内容时，为有效落实分层教学模式，教师要根据学生的情况提前设置不同難度的题目。在课堂中，先将基础教学内容为学生进行细致讲解，在此基础上，让学生以学习小组为单位进行自主探讨，将对应各个学习小组不同实际能力的题目发给各小组，让学生通过组内探讨共同解答题目，教师要密切观察学生的探讨过程，并适时为学生提供帮助。在所有小组完成讨论后，由小组代表进行回答，教师要针对性分析不同水平学生的解题情况并进行点评，多以正面语言对学生进行点评，以提升学生的学习信心，促使学生的学习热情逐步提高，促使学生的能力和学科素养获得更好发展。

结语

总而言之，为切实落实素质教育理念，推动我国初中数学教育事业发展，教师应不断探究更加高效的教学手段，以提升学生的学习质量，推动学生数学能力获得全面发展。翻转课堂就是在时代对教育教学提出全新要求的背景下所产生的，并在基础之上展开分层教学，可以有效落实以生为本教学思想，尊重学生之间的个体差异，为不同层次的学生提供针对性教学，可以有效推动全体学生获得良好发展。

参考文献

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