小议高中英语词汇教学的重要性

王兰

摘要：在英语教学中，词汇学习是学好英语的基础和关键。词汇教学贯穿整个英语教学的始末，是整个英语教学过程中一项繁重而又艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。其教学效果的好坏直接影响着学生英语听、说、读、写技能的发展及其对英语的学习兴趣。学生掌握的英语单词量越多，英语表达能力越强，学习效率就越高，反之就容易出现词汇量不够用或交流受限，影响整体的教学效果。

关键词：高中英语;词汇;教学

在英语课堂教学中，单词教学占有很大比重，所以在新课程改革背景下，高中学校和任课教师必须重视并加强对学生的单词教学，通过多种科学、有效的教学策略增加学生的词汇量，提高其语言运用能力和整体学习效果。

如何有效地激活高中英语词汇教学，培养学生正确的词汇学习策略，提高英语能力呢？笔者认为，教师一方面应该认真分析词汇教学中存在的问题，积极探索有效的词汇教学方法，激发学生学习兴趣;另一方面，教师又要对学生进行学习策略的指导，进行经常性的、科学性的复习训练，帮助他们扩大词汇量，增强他们学习英语的自信心和成就感。

一、目前词汇教学中存在的问题

1.不少教师词汇教学方法单一，缺乏创新;脱离句子和文章内容，孤立地讲解词义;讲解词汇时主次不分;未能遵循记忆规律，进行有效合理地复习和检测词汇;无法从教师“解惑"这方面指导学生正确地运用学习策略，并以此激发学生的学习兴趣。

2.学生没能掌握正确记忆词汇的策略，要么按英语字母背，要么机械地抄写;忽视复习，记忆效率低下;在平时听、说、读、写练习中一遇生词就不知所措，依赖性强，没有养成自主钻研、查阅辞典的习惯。

3.现行教材的课文中含有大量的生词，而练习中又出现了与课文完全不同的生词，课文与练习不匹配，导致练习不但不能帮助学生巩固课文中的生词，还增加了学生的学习负担。

二、有效的词汇教学方法

1.抓学生对单词语音知识的认知

打好语音基础是学习外语的第一步，对帮助学生理解和记忆单词含义、培养和发展口语以及提高其听力水平等均具有积极意义。

2.注重情感，转化差生

（1）有些学生初中英语词汇量偏少，成绩不理想，上高中后词汇量加大，记忆单词又不得法，使他们一下子无所适从，自身压力增大，对学英语失去兴趣和信心。面对这样的学生，笔者总是对他们动之以情，晓之以理。通过交流与谈心，唤起他们对未来英语学习的希望。比如，告诉他们高中阶段需要掌握大约4000个单词，如按三年1095天计，那么，每天需要记四个单词。如果能再掌握一些记忆单词的策略，记生词将会变成愉快和轻松的事。

（2）时时用“显微镜”去寻找差生的点滴进步。如果学生听写完全通过，笔者会在他们的作业本上给一个笑脸。如果他们较以前有了进步，笔者会写上“1 am so glad you have made much progress！

3.坚持"词不离句，句不离文”。

众所周知，孤立地讲解词汇不仅枯燥而且不容易记忆。因此，在教学中，我坚持“词不离句，句不离文”的教学原则。在教每单元生词之前，我会认真领会该单元所涉及的topic等活动，有针对性地把要教的英语词汇放到特定的语境之中去讲解，把课文内容渗透到学生的口头造句中。学生经过教师有意识的听、说、读、写训练，不仅在不知不觉中掌握了词汇的用法，还为即将进行的单元内容的理解、背诵、默写以及话题作文训练打下了坚实的基础，达到英语词汇学以致用的目的。

4、培养学生学习策略，不断扩大词汇量

新课程标准强调“教师在教学中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。”所以，教师在词汇教学中就要注重对学生记忆策略的指导，充分调动学生的智力因素和非智力因素。

（1）拼读法。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。

（2）联想法。学到一个新单词时，立刻联想到和该词有关的词汇或短语等进行词汇扩张复习与记忆。例如：看到take这一词，我们就可以联想到它的一些固定词组：如： take in（吸收，欺骗），take on（雇用，呈现），take off（起 飞，成功，脱衣）等等。当然，我们还可以根据某些单词的同义或反义，词根，前缀和后缀，转化和合成，缩略等进行联想、归纳和总结，从而扩大词汇量。

（3）分类法。英语词汇的拼读、构成都存在着一定的规律性和系统性。教师可根据所学词汇的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、同形词、反义词、近义词等进行分类，指导学生采用列表、图示等方式帮助记忆。

（4）复习法。和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。如果学生所学的词汇只局限于课堂上的应用，那么词汇容易被忘掉。教师应采取措施，创设学生课余词汇学习途径。例如：每日单词造句; 尽量用所学到的新单词、句型写英语日记（教师在批改日记时，留意学生所运用的新单词、新句型，并写上激励性评语）; 写英语作文等。在课堂写作练习中，教师列出学生在作文里运用到的含有新单词的句型，并贴在教室里，让学生互相学习如何运用新词，以此激励学生运用新词汇进行写作。

（5）回顾法。教师要指导学生每天将所学单词、优美的句子或短文在脑海中“放一遍电影”，加深印象。

（6）借助法。借助辞典，广泛阅读。鼓励学生养成使用英汉双解辞典的习惯，从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面入手，对培养英语思维、形成较强的自主学习能力大有益处。根据学生的不同层次，鼓励他们广泛地阅读一些分级读物，使学生在不同的语境中体验单词，提升词汇学习广度，扩大词汇量。

三、总结

语言的形成离不开词汇的积累与应用，英语词汇量的大小不仅代表学生的英语功底深厚与否，还直接影响学生的高考英语成绩。在历年高考中，阅读和完形填空占了總分的近一半，部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致读不懂文章，失分过多。究其原因，是由于他们没有掌握正确的词汇学习策略以及必要的能力训练。因此，谨以此文，希望给英语词汇教学献出一点力量。

参考文献

[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学（中学），2007，（2）.13-18.

[2]John Seely Brown，Allan Collins，Paul Duguid.Situated Cognition and the Culture of Learning[J].Educational Researcher，1989，18（1）.32-42.