中职数学教学理论与实践的应用

张秀华

摘要：社会科技的快速发展为中职课程教学的改革创造良好的条件，但同时也对中职数学教学和学生数学能力培养提出了更多的条件和要求。因此，在当下的中职数学教学过程中，教师必须要对实际的数学课程教学情况进行全面的分析和研究，在了解学生的数学水平和课程改革的动因之后。以中职学校的教学特点为参考依据，全面对当下的数学课程教学进行有效的改革。

关键词：中职数学;课程改革;动因分析;思考

随着国家扩大职业教育的规模，职业教育在社会中发挥着越来越重要的作用。作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的功能要求在职业中有效地发挥出来。数学在现实世界中发挥着越来越重要的作用，职业教育的数学教学如何与专业相结合将是教育者研究的重要内容。

“大众数学”的理念已成为广大教育者的共识。“人人都获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这里包含三方面的内容：哪些数学是必需的，哪些数学是有价值的，怎么样才能实现共同发展与个性发展。

一、谈中职学校课程改革

在当下的数学教学过程中，部分教师认为中职学校的教学中心和最终要求是培养学生的专业技能。因此，只花费较多时间和精力来开展相关的技能教学，并没有采取有效的方法来改善中职学生的数学兴趣和数学成绩较差的现象。有的教师将数学看作是其他专业课程的辅助课程，只要求学生掌握与专业有关的数学基础知识，并不重视数学过程和思想方法的教学。中职数学教学大纲关注的核心的焦点始终是教师的教学，本身具有较为明显的师本化倾向。有的教师习惯于将教材作为数学课堂教学的标准和依据，根据自身的教学经验来进行相关知识点的教训。但数学教材无论是内容、框架、还是思路，都反映了教学大纲的刚性要求。从而使数学课程教学无法跳出原有的模式的禁锢。也有的数学教师会将考纲作为数学课程教学和改革的标准，却没有充分的考虑考纲的缺陷和中职学校教学的特点，从而使得数学教学大同小异，很容易使出现“两个极端”的现象。此外，部分教师为了能够让学生快速的掌握相关的数学课程，教学问题往往会设置具有技术化、普通化、知识化的学习和练习要求，学生通过死记硬背的方式来记住相关的知识、题型、公式、概念、定义，以及解题技巧和解题方法。这种教学方式与中职教学的主旨相悖，很难达到全面培养学生综合水平的目的。

二、从实际出发，切实打好数学基础

职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现中职数学教学的特点。

1.由易而难，搞“低起点，慢开头”。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。

2.重视讲练结合、反复练习。中职学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。中职学生学习存在的一个突出问题就是课堂会课后忘考试跟不上，其原因就是练习量不够，没有同类题型反复练习，以至对题目反映信息不敏感、解题速度慢。

3.严格要求，保质保量地完成教学任务。课本上规定的例题，练习题，习题均要认真完成。中职学生学习主动性差，教师要多布置习题，即便是配置的练习册也要布置并批改。另外，还可以适当地给学生布置一定量的课外思考题，供程度较好的学生选做，增强该部分学生的学习积极性。

4.做好补缺，补差工作。职业技术教育的教学可接受性就是要求我们的教学内容、教学方法以及教学的组织形式等符合学生的年龄、心理特征和文化知识水平，使学生在能够承担的学习压力下，尽可能地获取知识和职业能力，并保持较高的学习热情。我们要针对学生的特点、文化基础水平及市场需求等诸多因素，决定教学内容、教学方法以及教学组织形式。中等职业学校数学教学，要考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动调整教学内容，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中的数学知识，归顺到数学教学体系中，形成合理的知识链。构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生发展为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台，是数学课程改革的必然选择。

三、创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应

教学是由教师安排和控制课堂学习的外部条件的。要创设学生们熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题、借鉴和改编国外资料中的数学实际问题等这样的实际数学情景，尤其要结合本专业的实际应用题和情境。这些材料不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学生注意力，使学生主动思维。在此过程中特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解。

四、理论联系实际，学以致用

应用性是职业高中数学的灵魂。理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则。学生在学习数学概念和计算后，应及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能調动学生学习数学的积极性。如讲授数学的统计学知识可结合班级的某次考试的成绩，求平均分、标准差、作图分析考试情况，求正答率、效度、信度分析试卷质量。

综上所述，在当下的中职数学课程改革过程当中，教师不仅要明确各阶段的课程改革动因，同时还需要充分的将学生作为课堂教学的中心和主体，以生本教育来指导数学课程教学改革的开展。与此同时，教师还必须要全面提高对自身教学水平和专业能力的要求，利用各种方式和渠道了解一些与数学课程教学有关的理论和方法，结合阶段性的数学课程教学要求，将其融入到实际的教学改革当中。这样才能为全面的將数学教学落实到中职教育改革的每个阶段奠定良好的基础。

参考文献

[1]周跃华.新形势下中职学校数学课程教学改革研究[J].课程教育研究，2019（02）：39-40.