趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

杨春利

摘要：小学数学的教学质量对小学数学能力的培养也是至关重要的。现阶段普遍提倡的是以学生为主体的方式，运用多样化的方式开展教学活动，提升学生的想象力和创新力，自然能提升教学效果，提升小学生学习的学习质量。本文提出在应用过程中几点措施，进而优化小学低年级教学效果。

关键词：趣味性教学;小学数学教学;有效应用;提升能力

引言

在小学阶段中采用趣味性教学方式，改变原本传统单一的教学方式，采取小学生感兴趣的方式，能有效提升教学效果，更能进一步推行素质教学手段的改革。在原本的实践基础上进行创新，才能为国家培养出更多高素质人才，才能更好的发挥数学教学的指导性意义。

一、趣味性教学的基本概述

趣味性教学是为了不让学生的学习生涯太过无聊枯燥，在教学过程中尽量用学生相对感兴趣的方式给学生传授知识，以达到提升学生综合素质的教育。在运用趣味性教学过程中，针对不同的学生，教师也要懂得因材施教。这样的方式可以让不同个性、不同基础的学生主动参与到课堂学习的活动中。当前数学教育过程中，由于应试教育的影响，使得很多学生的生活没有多少乐趣可言。对学生们而言学习更是只有压力，没有兴趣。面对这样的情况，趣味性教学方法应时而生。趣味性教学是在帮助学生学习的同时还能减压的特殊性学习方法。简单来讲，趣味性教学整体上都寓教于乐，让学生可以快乐学习，才能正常提升学习的知识技能，还能将学生的价值观和情感态度培养出来，这样才能更进一步的保障学生的全面发展。

二、趣味性教学运用于小学数学教学中的意义

处于小学阶段的小学生在整体上形象思维占据主导，心智不成熟，还十分无聊。而数学这门课程有一定的困难性，因此小学生学习起来也相对比较吃力。因此，在这个阶段的教学过程中让小学生采用趣味性学习方式，反而更加合理。其具體有以下几点意义：首先运用趣味性教学方式可以提升小学生的注意力。很多小学阶段的学生在过渡发展的阶段，并不占据主导地位。只是对于低年级学生而言，不论在不在主导地位，教师在运用趣味性教学法时，可以集中学生的学习注意力，让学生迅速进入学习状态。其二，小学生对于有趣的事物注意力也相对更多。因此在教学时，教师可以适当考虑到小学生这一心理特征，在上课时小学生可以尽量采用趣味性教学方式进行授课。其三趣味性教学方法有利于帮助学生理解并掌握数学知识。很多小学生在做题目时，总是一道题目做错很多次。这归根结底不过是因为小学生对知识的理解程度不够所导致的。而运用趣味性教学方法，则可以帮助小学生迅速掌握这些知识点。

三、趣味性教学在小学数学教学中的有效运用策略

（一）借助多媒体让数学课堂变得更生动

由于如今社会科学技术提升的很快，因此信息技术的强大也同样影响着课堂的多样化。很多数学教学不会再向往常一样直接在书本上讲学，很多教师十分懂得借助多媒体的形式，让原本的课堂变得丰富生动起来。各种有趣、新鲜的视频、图片甚至音乐形式等，都可以用来表述数学的知识点。比如在教学《平移旋转和对称轴》课程时，教师便能利用多媒体形式给学生呈现出动态化的三位魔师，这样也能方便学生了解，而不是仅仅利用凭空想象动态图形的思维模式进行学习。除此之外，还能配上有趣的动画，让学生看到多元化动画。在其的脑海中也能形成一定的图形样式，从而让整个教学过程变得更加丰富和有趣。

（二）结合游戏让学生学习充满活力

在整个教学过程中，趣味性教学便是让学生在结合游戏的基础上激发学生的活力。相较于传统教学的严肃性和呆板型，趣味性课堂的游戏教学理念反而更适用于课堂教学。教师可以传授知识期间，举出一个又一个有趣的例子，让学生目不暇接，注意力也一直集中。这样才能更进一步的感受数学的魅力。比如在教《100以内的加减法》的时候，教师可以在课堂上准备两组加减法运算，让两组同学进行比赛，让学生在一定时间内完成一定数量的题目，最后让率先完成的那个得到应有的奖励。利用这一的PK形式形成良性竞争，让学生学会相互打气和鼓励，感受数学的魅力。

（三）实践出真知提高学生的实践能力

学生在学习过程中若想迅速理解知识体系，最好可以尽快将知识运用于实践当中。只有运用，才能让学生对知识点的理解变得更为丰富和深刻。但是让学生长时间从事脑力活动，学生的思维多少会因此感觉到疲惫。因此，学生在学习过程中，教师还需了解学生的心理特征，让学生不断提升逻辑思维能力，让自己的思维也能更加清晰。例如，学生在学习《观察物体》时，不仅要考虑学生对几何图形知识的掌握程度，还需考虑学生的空间思维能力。在锻炼学生思维能力的基础上，让学生先找到一个长方形放置在中间。然后通过移动这个长方形的角度，从不同的方式看图形的形状的区别。经过不同方向的摆放后，让学生将不同角度看到的长方形分别画在纸板上，从而让原本复杂的逻辑也清晰起来。而学生在相互讨论课堂的趣味多样性时，也应懂得思考正面和侧面看起来一样的图形，让学生感受数学学习的快乐，这样才能帮助学生更好的打好基础。

四、结束语

总而言之，小学生活泼好动，还对新鲜事物充满好奇心，但却唯独无法静下心来学习。且小学阶段不仅是学生学好基础知识的阶段，还是学生巩固知识、掌握学习方法并培育学习兴趣的阶段。相较于传统严肃性教学方式，趣味性教学方式本身所具有的趣味性、创造性和生动性等特征，更适合小学阶段的学生发展的心理，也更有利于提升小学生的思维能力、培养小学生的学习习惯和促进小学生的学习兴趣的成长。

参考文献

[1] 陈乐明.让数学思想的渗透成为数学教学的理想追求[J].基础教育研究，2019（9）：64.

[2] 李小松. 探究趣味性教学在小学数学课堂中的巧妙运用[J].课程教育研究，2018（26）：33.