新时代小学班主任班级管理德育的探究

王斌豪

摘要：随着社会经济形势不断发展，许多学生得到家人更多的培养，但缺乏责任感意味着他们没有良好的独立品格，面对许多诱惑难以控制。但这同时，也往往反映了教师在课堂上开展的德育工作的效果。为防止德育教育形式单一地发展，要采取积极有效的措施，让正读书的学生能够在学校生活中实现更高水平的德育水平。在他们离开校园后，她们有足够抗拒诱惑的能力，也有足够的个性去理解生活，感受世界的美好。文章展开对新时代小学班主任班级管理德育的探究。

关键词：新时代;小学;班主任;班级管理

前言：传统教学观念中将班级管理简单定义为教室管理，只要学生能够遵守班级规章制度即可。新时期，班级管理被赋予了更广、更深的内涵，它不只是学习、生活常规和秩序的管理，还囊括了学生思想、日常行为等诸多方面的内容。可见，班级管理工作的有效落实也是学生良好品德、行为习惯养成的保障。作为一名高年级的班主任，要坚持“三全育人”的理念，将德育工作融于日常的管理之中，以高年级学生的身心特点为基础，以学生成长需求为导向，及时且有效地改变教学管理策略，促进班级管理与德育教育的全方位落实。

一、新时代小学班主任班级管理德育的重要性

小学生处于人生思想观念塑造的关键时期，同时也是相对不好管理的阶段。班主任担负着班级管理的重要角色，但仅凭一己之力来监督所有的学生也是相当困难的。所以，小学班级管理工作还要挖掘学生的主体力量和作用，充分发挥学生的主动性。将生本理念落实到小学班级管理工作中，这不仅是一种管理方式的新突破，也是坚持生本理念、尊重学生发展规律、尊重学生个性化特点的管理技巧。因此在小学班级管理工作中要积极融入生本理念，从意识上帮助学生树立正确的行为观念，以良好的态度和价值观面对学习和生活。

二、新时代小学班主任班级管理德育的创新方法

1.正确引导实现爱的包容

爱心、耐心、细心是每一位教师必须具备的技能，在班级管理工作中也只有做到“以爱管理”，才能实现以理服人、以德化人。尤其是高年级的小学生，他们的自我观念开始萌生，这一时期的孩子较为叛逆，也更为敏感，面对问题本身容易产生极端、退缩、放弃等不良情绪，如果教师再照搬规章制度来压制学生，不仅会增加师生之间的隔阂，为班级管理工作带来难度，而且很容易伤害小学生的自尊心，打击他们的上进心。

在班级管理中，教师要坚持正向引导，给予他们成长与发展的空间，更应该做到合理评价、及时评价、积极评价。让小学生在正确、客观地评价中了解自己的优势，正视自己的不足，促使小学生在个性成长中逐渐提升德育素养。当教师发现了某位同学进步时，一定要给予积极评价，并在其能力基础上再委婉地提出新要求。比如面对成绩进步的同学教师可以说：“某同学这次小测有进步，值得大家学习。如果课上能够遵守好课堂纪律就更棒了。”教师的评价中既对学生的努力、进步给予肯定与强化，又委婉地对该生提出了合理的期许，避免了单纯说教时可能产生的逆反心理与自卑情绪，发挥了教师评价的作用，为学生指明了未来努力的方向。

2.培育学生独立意识实现民主管理

在班级管理的实践活动中，班主任会发现由于学生的独立意识较为薄弱。在家庭中受到的“过分”溺爱较多。“王子”和“公主”的帽子无法快速摘掉。为强化学生的独立思想意识和自我管理能力。班级中可以采用“我的班级，我自制”的思想活动。落实强化学生的管理意识和自我约束能力。

例如：班级中教师可以以“指引者”和“弥补者”的形象存在。班主任教师让学生以自荐或者是班长、班干部轮流制的方式，促使其自理班级。轮流制是指各学生均会拥有担任班干部的机会，相互配合，对于班级卫生、班级纪律、以及班级开展的各项活动加以准备和管理。自荐是指学生依据自己的喜好和对自己的衡量、对自己能量的考量，自己推荐自己担任某项班干部，辅助教师完成班級管理。自理能力和自建能力的提升，塑造了学生的语言交流能力。同时，会让其在管理和约束过程中掌握方法形成规则意识。对于不足班主任完成弥补，塑造德育思想的落实基础。

3.加强家校沟通实现联合管理

对学生的教育除了班主任要特别重视以外，同样也少不了学生家长的全力配合。随着素质教育的不断推进，家长和学校对以生为本的教育理念也有了更深入的理解。这不仅是所有教师的想法，更是学生家长的希冀。“将童年的快乐还给孩子们”也是班主任与家长共同的责任。在对小学生展开管理工作的过程中，构建良好的家校合作关系，注重学校、教师与家长之间的沟通，对学生的健康成长有着重要影响。

例如，随着信息化的不断发展，教师与家长的联系早已打破时间、空间的束缚，家长和教师不仅能够进行时时联系，还能够准确掌握学生在校以及在家的所有情况。利用电子软件与家长建立沟通群聊，将学校的各种通知以及相关政策发送给家长，让家长及时了解学校的管理动态，还会将学生在班级内的表现以及作业发到群中，方便家长在家监督学生学习，与此同时，笔者还会定期举办家长会，不断向家长传输正确的教育思想和理念，使家长的教育思想和目标能够与笔者一致，更好地对学生展开管理，笔者也会随机进行家访，深入学生的家庭，了解学生家庭的真实情况，并且有针对性地对贫困家庭展开帮助，优化学生的家庭教育环境，与学生家长一同分析学生存在的问题，并且有针对性地进行教学改善。家校共育对于处于人生启蒙阶段的小学生来说是十分重要的，教育不能单凭学校或者家庭的教育，要让学校和家长联合起来对学生展开综合性的教育活动，这样才能够切实帮助学生实现个体的积极成长，从而为学生今后的学习和进步奠定基础。

三、结语

综上所述，班主任一直以来肩上都担负着“教书”和“育人”两大重任，因此，作为班主任要主动作为，以班级为核心，主动承担起德育教育的重任，用爱心、耐心、细心为学生的成长保驾护航。基于管理视角优化学生的思维意识，在班主任的精心呵护下，学生会成长为“德育的花朵”，也会让新时期的教学目标由此得到生成。进而，让小学时期的教育与社会发展的步调相贴近，彰显教师的教学能力和班级的管理水平。积极地与任课教师以及家长进行沟通，形成教学管理的有效方向，从而促进学生全面发展的同时，提升班级教学管理能力。

参考文献：

[1]周岩.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].学周刊，2020（3）：166.

[2]刘晓宇.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询，2019（46）：30.