初中语文教学中如何培养学生的质疑能力

李学斌

摘 要：质疑是发展学生思维、提高学生创造力的重要途径。因此，在新课改轰轰烈烈开展的今天，学校强调要发展学生的质疑能力。这也是彻底转变学生学习方式的必经过程。语文的学习是仁者见仁智者见智，随着语文改革的深入，越来越多的主观题出现了，要求学生主动思考，并且要有自己的阅读见解。这就要从质疑能力的培养做起。因此，初中语文教师在教学中，要着重培养学生的质疑能力，在课堂上多鼓励学生主动质疑，不断拓展学生的思维能力，让学生的创造性在语文学习中发挥得淋漓尽致。

关键词：初中语文;质疑能力;开展;策略

在传统的教学模式下，为了追求高分，教师很少主动引导学生质疑，大多时候还需要统一学生的看法。这样的观念导致了学生被动接受教师的观点，思维越来越懒惰，渐渐丧失了学习的创造性。缺乏创造力的人才在社会发展中屡屡碰壁，对未来社会的发展不利。因此，新课改提出要转变学生的学习方式。这一切都要从鼓励学生质疑开始。在课堂上，教师也不是绝对的权威，书本也不是绝对的权威，学生要敢于对教师的观点、对课本内容提出质疑，以此来引导学生主动思维、发散思维。

一、充分发挥教师的引导作用

学生的学习方式需要慢慢地引导其转变。大多数学生具有懒惰的学习行为，愿意直接接受教师的观点，懒得动脑思考。这就导致了很多学生没有质疑的习惯，当然也缺乏质疑的方法。这时就需要教师起到带头和引导作用。在课堂上，教师可以先提出一些问题，用问题去激活学生的大脑，也给学生提供一些参考，让学生知道质疑什么，从何处去质疑。在课堂上，教师要表明立场，鼓励学生多质疑，接纳学生的不同声音，这样会让学生受到很大的鼓舞，从而变得敢问，也乐于质疑。这样一来，教师以问引思，以问引问，学生的质疑意识会在点滴中慢慢增强。

例如，在学习《秋天的怀念》这部分内容时，我就先抛砖引玉，从题目、写作顺序和关键内容等方面去质疑，给学生做一个参考，让学生懂得可以从哪些地方入手去质疑。首先，我从题目入手提出疑问。“作者在怀念谁？为什么要加上“秋天”，有什么特别的含义吗？”其次，我从写作顺序上提出质疑。“既然是写怀念，为什么不一上来就写怀念，而先写我和母亲的相处？”接着，我又从关键内容处质疑。“作者对母亲有着怎样的感情？”最后，我从课文最后质疑。“母亲希望我和妹妹好好活儿，我做到了吗？”这样一来，学生知道了从哪些地方入手质疑，再去读课文，提出质疑就简单多了。

二、留给学生充足的质疑时间

教育中有一个词叫“静待花开”。学生好比是一朵花儿，他的成长是需要时间的，不能操之过急，不能拔苗助长，教师要在尊重学生认知规律的基础上开展教学，才能收到好的效果。在培养学生质疑能力时，教师要留给学生充足的质疑时间，不能把课堂教学安排的太满，也不能把教学进度赶得太急，说让学生质疑，就要立马看到效果，这是不现实的。学生的思维需要发酵。因此，教师可以停下来多等一等，给学生时间去深入思考，或是合作讨论，让他们渐渐地能够产生质疑。

例如，在学习《老王》这篇课文时，由于故事背景与现在相差很大，学生理解起来存在很大的困难。很多学生容易把它当一篇小说看待，而忽略其深层意义的思考。这时，我就鼓励学生深思课文，并多质疑。在课堂上，我给学生留下了充足的质疑时间。在学生深入阅读并思考后，提出了这样的疑问：“课文最后提到“幸运的人”，故事中有幸运的人吗？是谁？为什么这样说？”还有的学生提出：“老王的不幸是怎样造成的？”“文中提到，我问老王那是不是他的家，他的回答是“住那多年了。”为什么这样回答？有什么深意吗？”从这些质疑能够看出，学生是经过认真阅读并深入思考的，这样的质疑就获得了很好的效果。

三、有效把控提高质疑的质量

鼓励学生质疑并不是为了追求课堂氛围的红火热闹，而是想从根本上改变学生的学习状态，培养学生的学习能力。这就需要教师对学生质疑的问题进行筛选和把控，要引导学生高质量的质疑。一直提一些简单的、重复的问题是没有任何意义的。质疑根本上还是要发展学生的思维。因此，在初中语文教学中，教师在鼓励学生多提问题的同时，也要注重对学生问题的筛选，避免学生一直提一些简单的问题，鼓励学生深思，鼓励学生讨论，在必要时及时点拨，帮助学生逐渐能够提出有研究价值的问题，从而提高学生的质疑能力。

例如，在学习《台阶》这篇课文时，我就鼓励学生多提有价值的问题，要善于筛选问题。像一些“为什么要修台阶？”“父亲是怎样修台阶的？”等很明显能找到答案，或是对探究课文内涵无意义的问题，学生要越过它往深了思考，如“为什么父亲修了高台阶后，又不坐上边？”“父亲一心要修高台阶，最后却累坏了，这样值得吗？”这样才能慢慢提升学生的思维，促进学生的质疑能力。

总而言之，质疑是一种良好的思维品质，每个学生都应该拥有敢于质疑的精神，也要具备能够质疑的能力。只有不断地培养学生的质疑能力，才能让学生的创造力越来越强。因此，在初中语文教学中，教师要着重培养学生的质疑能力，多鼓励学生质疑，并教给学生质疑的方法，循序渐进地提高学生的质疑质量，提高学生的质疑能力。

参考文献：

[1]王真鳳.教学生学会质疑提高学习效率[J].学习方法报（教研版），2011（07）.

[2]刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].文理导航（上旬），2014（13）.