快乐学习之小学体育游戏化教学探讨

李启琼

摘 要：体育是全面提升学生德、智、体、美、劳的重要基础和前提，当前我国小学体育教学中，其课程模式逐渐固化，趣味性不足难以引发学生积极参与的兴趣。事实上，体育教学要求促进学生身体强健的同时，还要实现全面发展。因此，在小学体育教学中，需从学生身心发展提点出发，秉持快乐学习理念，利用游戏化教学激发学生积极性，通过其中蕴含教育元素培养学生综合素质。文章分析了快乐学习理念下小学体育游戏化教学的作用，并提出开展有效游戏化教学策略，提供参考。

关键词：快乐学习;小学体育;游戏化教学;作用;策略

小学体育教学中，体育游戏是有效的一种教学手段，它结合了体育教学与训练、体力与智力活动，并且具有趣味性，更加贴合小学生心理特点，且有较强竞争性。通过体育游戏，可以增强学生体质，并且推动学生素质全面发展。具体在选择和实施游戏化教学过程中，要遵照一定原则，以保证教学顺利进行，实现良好效果。

1.体育游戏内涵

体育游戏是在体育运动基础上，将各种基本体育形式和基本生活、劳动技能结合起来，编制多種形体活动，结合学生素质教育要求，针对性创编游戏，要求其情节有一定教育意义、较强竞技性。体育游戏活动是有组织的、有意识的、有创造性的，在小学体育教学中占有重要地位。具体开展游戏化体育教学过程中，需根据课程目标选择合适的活动方式、游戏内容等，活动中能够锻炼学生身体，达到促进其身心健康的目标，并要做好教育评价[1]。

2.快乐学习之小学体育游戏化教学作用

2.1健身作用

小学教育中，通过体育游戏可以促进其身体素质，使身体各器官系统功能得以改善，在活泼轻松的氛围中，学生基本活动能力增强，呼吸、心肺和运动系统协调性增强。与其它体育活动一样，体育游戏是以身体运动形式开展的，需预先设计好活动内容和具体形式，因此它具备体育活动基本的健身作用。同时，游戏化教学手段的综合性强，可以较为全面的锻炼身体。学生在参与过程中往往处于其自觉性，能够更大程度发挥主观能动性，达到最好的体育锻炼效果，比如学生可以在接力比赛中发展奔跑和配合能力，心肺功能得到锻炼。

2.2娱乐作用

体育游戏中学生可以从心理角度获得不一样的体验，比如在角色游戏中获得扮演其它角色的新奇、快乐。小学生对于表现自我都有一定兴趣，可以让其他人了解自身优点得到尊重和赞扬。在愉快的体育游戏对抗中，自己的体力、技能和智慧自然而然得以展现，满足了身心需求，快乐感和满足感增强。同时，游戏化教学活动是集体性的，学生可以相互交流、轻松活动，有助于摆脱生活中其它烦恼，激烈、紧张的竞赛也会释放负能量，调节生活、转换精神，获得愉悦的身心体验。

2.3教育作用

游戏化体育教学还可以培养学生品德。首先，体育游戏都会设置一定规则，通过获得学生可以掌握规则重要性，能够养成自觉遵守规则和纪律的好习惯。其次，体育游戏作为集体性获得，参与者需要积极配合才能完成，因此可培养其集体主义精神，明白团结互助的意义。最后，体育游戏很多情况下为对抗竞争形势，一些游戏体力、智力难度较高，更能激发学生进取、拼搏精神，培养其勇敢、机智、积极进取的精神[2]。

3.快乐学习小学体育游戏化教学策略

3.1合理选择、设计游戏

在体育游戏化教学中，要合理根据学生的身心发育特点选择游戏，保证其运动负荷量适宜。比如小学生生理方面尚未完成骨钙化，骨的硬度低、弹性大、关节伸展性好、支撑性差，因此游戏活动中要注意对其正确姿势的培养，可以加强两侧的对应联系。避免静止性、负荷大的力量练习，否则容易骨化提前、引发骨膜炎等。心肌发展方面，小学生心肌纤维细、力量弱、心率快，运动中需加快心率满足供血。因此不宜选择负荷过大的运动，少安排静力性、张力性练习，根据情况灵活掌握。可逐步加强锻炼心肌等能力，不可盲目加大负荷[3]。

3.2注重趣味性

体育游戏的魅力之一就在于其趣味性，缺乏趣味则失去其吸引力，因此创编游戏要保证其足够新奇、有趣，诱发学生参与兴趣。对于一些常见游戏活动，可以在其基础上做小的改动和加工，比如变换规则和评价方式等，激发学生兴趣。比如可以设计一个活动蓝圈的投篮游戏，即将学生分为两组，每组围成一个可移动不可缩小的篮圈，每组选择一位学生防守，由另一组学生抛球，两组比赛谁进球多，此游戏既可锻炼身体、培养篮球技巧还能增进团队协作，趣味性较高，能够创造激烈、愉快的体育活动氛围。

3.3添加竞争元素

体育精神的培养是体育教学中重要内容，要培养学生不断进取、顽强拼搏的精神。因此体育游戏中需添加竞争性游戏，来培养学生团队合作和竞争拼搏意识，形成良好的体育精神品质。教师在组织游戏过程中，也要注意对学生的心理指导，这样才能培养其健康的心理状态。游戏要顺利进行，需注意有次序的开展，做好组织工作。并且要让学生领会到竞技公平性的意义，在公平比赛下获取胜利。

3.4注重评价总结

要实现游戏教学目标，需要教师提升教学水准，采用多元评价标准来总结实践经验。结束体育课程后，需多角度评价学生参与情况、运动能力等，找出不足，进而在后续课程中采取教育措施加以改进。

最后，体育游戏虽然具有多方面作用，但要认识到体育教学最终目的是锻炼学生体质和精神，游戏只是一种教学手段，要避免过度游戏化，防止体育教学变为单纯游戏。

结束语：

快乐学习理念下，开展小学体育游戏化教学需从学生身心需求出发，结合课程目标，合理创编游戏形式和内容，激发学生积极性、减轻其精神压力、培养合作进取精神，达到强健体魄、全面发展的教学目标。

参考文献：

[1]侯科羽.智选时机，妙用游戏——论小学体育游戏化教学[J].学苑教育，2021（35）：84-86.

[2]马健.小学体育游戏化教学的策略[J].启迪与智慧（中），2021（06）：58.

[3]刘康.谈小学体育游戏化教学的开展[J].新智慧，2021（02）：80-81.