基于文本体裁高中英语阅读教学实践

黄钟玮

摘要：阅读教学的过程，其实就是教师、学生和文本之间的一种对话过程。一节出色的英语阅读课需要教师的引导和学生深入的閱读文本，让学生不仅能够从阅读中获得语言知识，还能够表达自己的情感，让阅读变得更加的立体和丰富。

关键词：高中英语;文本体裁;文本解读

正文：阅读教学的过程，其实就是教师、学生和文本之间的一种对话过程。在指导学生进行英语阅读的时候，我们教师一定要深入文本进行解读，针对文本的体裁进行分类解读，引导学生去探究一些高效的文本解读方式，让学生的阅读能力得到提高，让教师的阅读教学变得有效。

一、英语阅读的文本体裁

在英语的阅读文本中，体裁无外乎有以下几类：论述类文本、描写类文本、叙述类文本、说明类文本。每一类文本的结构特点、表现手法和语言上的特点都是不同的。在进行阅读之前，学生了解文本的体裁是非常必要的，在他们了解之后，我们教师就可以通过各类文本的体裁特点帮助学生来掌握文章的结构，对于文章的内容有一定的了解，对于文章的主旨和相关的重要信息能够快速的抓住，能够了解到不同文本的具体阅读方法。同时对于不同类型的文本，它的体裁结构和模式，都有一定的了解，以及文章常用的布局方式等等，让学生能够了解不同文体的阅读方法。

二、文本解读过程中应该要注意的问题

教师解读文本的过程，其实就是教师采用多样化的一种教学手段，根据不同的文本设计不同的教学活动，让学生能够在感知和理解英语文本的过程中，知识得到一定的掌握，能够感受到文本中的情感，也可以说，教师解读文本的过程其实也就是教学设计酝酿的一个过程，在解读文本的过程中，我们要注意以下几点：

1.在解读文本的过程中要注意以教学目标作为前提。在我们教师进行文本解读之前，对于本课的教学目标一定要明确，只有心中有了教学目标，教师才能够带着任务来进行教学，也能够在具体的教学过程中，通过教师的引导，学生了解通过阅读他们知道了什么，让学生在目标引领下进行文本的解读。

2.教师对于文本的解读，更多的是从学生的视角进行解读。在文本解读的过程中，有的教师会从自己的经验出发，进而设计相应的教学环节，没有考虑到学生方面的知识储备和他们的爱好，潜意识里认识到对于自己设计的各种任务，学生均能够完成，这样的一种盲目的认知和做法，会导致学生在上课的过程中对于教师的意图不能够理解，这就导致教师不能够有效的开展阅读教学，让我们本课的教学目标不能够及时的达成。有部分教师会带两个班级，如果在第一节课出现问题时，我们要及时根据第一节课学生的反应情况，及时的做出调整，及时的再次去解读我们的教材，重新审视自己的教学过程并重新定位，让我们的课堂教学效率及时的得到提高。

3.教师要了解文本解读的目的是为了促进我们的课堂教学。这就要求我们教师在文本解读的过程中，为了帮助学生去理解我们的文章，我们教师一定要有效的设计各种活动和任务，这样做的目的就是为了达成我们的有效教学，也就是教师要指导和帮助学生，让他们能够对文本进行解读。从以上我们可以得出，为了有效的指导学生进行阅读，我们教师应该要深入的走进文本，给予学生一些有效的阅读策略上的指导，让学生对于各类文本，他们的体裁的

体裁特征都有一定程度的理解，为学生的自主阅读打下良好的基础，教师的阅读指导，能够帮助学生去体会文本中蕴含的一些情感和观点，让学生从浅层次的阅读走向深度阅读。例如：在学习牛津高中英语模块三unit2这一课的时候，我们教师可以引导学生先去阅读文本，然后进行解读，让学生首先知道它是一篇说明文，这篇文章虽然比较短小，但是里面的生单词较多，在结构上，也能够按照说明文的特点，是一种总分的形式，在时间的发展上是按照古英语、中古英语和现代英语这样的一种发展顺序进行，根据这篇文章的特点，为了帮助学生去理解我们的文本，我设计了下列的一些问题：（1）Lookatthecardandseehowmanylanguagesareusedhere？（2）Howmanylanguagesarethereintheworld？（3）Whomadethegreatestcontributiontothedevelopmentfrom Old Englishto Middle English？让学生通过阅读，在问题的引导下，能够去把握我们文章的主题和结构，教师也要及时的给予指导，在阅读说明文的过程中，我们学生应该要注意什么。尤其是第三个问题，是学生通过讨论的方式去获得的，这也要求学生在阅读的过程中，思维活跃，能够在问题的引导下精读文章，去寻找文章中的一些具体的信息，然后对于自己获得的信息进行加工，及时的输出信息。

三、结束语

作为一名高中教师，我们在对文本进行解读的过程中，要指导好学生去识别好我们的文本体裁，让学生明确我们的阅读策略。作为教师，也要深入性的对文本进行解读，让学生能够在教师的指导之下，深度的阅读文本，深刻的理解和体验我们的文本，让阅读效果达到最大化。

参考文献：

[1]苏林，《高中英语阅读文本解读的基本框架与策略》，[J]，《中小学外语教学》，2019.17;

[2]于秀丽，《基于文本解读的高中英语阅读教学实践》，[J]，《中小学外语教学与研究》，2020.06。