思维品质培养的小学语文课堂提问策略探索

摘要：思维品质的提高是帮助学生快速掌握学习技巧重要保障，它能够让学生逐步学会独立自主。为了培养学生的思维品质，就需要通过多种措施对学生进行引导，以促进学生对于语文课程的理解。其中提问式教学方法无疑是一个良好的教学方法，教师通过设立问题让学生逐步通过思考得出答案，因此如何更加科学、高效地提问就是目前教学工作的核心问题之一。本文以小学语文课堂深入思维品质培养理念为题，从现有语文教学的问题入手。分析探讨了贯彻核心素养的培养理念，提高学生思维品质的提问方法，以期能够为相关教学单位或教师提供参考。

关键词：思维品质;小学语文;提问策略;教学研究

核心素养无疑是每一位当代教育工作者的教学核心，综合素养的提高能够让学生更加高效地完成学习任务，更有助于学生树立独立自主意识，树立积极正面的人生观念。而思维品质作为核心素养的一部分，教师在教学时更要有意识地为学生树立起语文思维，通过恰当的引导让学生逐渐对语文产生兴趣，并将细碎的语文知识点串联成线，最后形成学生自身的知识网络。只有学生真正具备学习的思维，才能够自主完成学习，学会自立。

一、小学语文课堂提问中存在的问题

1、提问数量过多

一些教师在没有考虑学生的客观学习规律的前提下，大量地在课堂中做出提问，虽然在一定程度上增加了课堂的互动性，但一些学生会因此对举手发言感到厌倦。同时大量的问题往往会导致问题内容不能紧扣课时重点，学生在提问的过程中收获较少，反而降低了教学效率。

2、不能灵活变通

语文是一门语言类学科，本身就具有极高的灵活性。但在进行教学研究时发现，一些教师为了让学生记忆某些知识点，为问题设置了“标准答案”，学生的回答一旦与“标准答案”不符就会让学生重新思考，这种方式看似突出了知识点，但学生对于语文学习的积极性却被教师打消，从长期来看不利于学生思维品质的培养。

3、问题形式单一

问题形式单一在语文课堂提问的过程中同样较为常见，教师往往会选择课本中有明确答案的内容向学生提问，这种提问旨在让学生通过回答问题，加深对相关内容的记忆。这部分教师往往忽略了对学生进行思维引导，最终导致提问只是流于表面，没有真正达到学生综合素养的提高。

4、候答时间不足

候答时间不足是许多教师在提问的过程中会犯的失误，首先成人和学生的思维存在本质的差距，一些在成年人看来非常简单的问题，往往需要学生通过不断的思考最终才能获得答案。因此教师不但要善于提问，还要给学生充足的思考时间，在经过深思熟虑之后，学生也往往能以高质量的回答内容向教师反馈，形成正面的教学效果。

5、教师单方提问

课堂互动是沟通教师与学生的一座桥梁，但部分教师的操作却让这个桥梁变成了单向道。即教师单方面地向学生提问，却忽略了学生在学习中的实际需求，导致许多学生的问题得不到解决，最终积少成多，影响学生后续的学习。

二、培养思维意识提高提问效果的方针

1、精心设计提问

提问对于学生学习的重要性不言而喻，因此教师需要精心设计提问内容，为学生树立语文思维意识，教师在问题的过程中不能将问题单纯作为一种教学工具，而是要引导学生思考问题蕴含的规律，让提问真正作为一种教师与学生之间的沟通渠道，引导学生逐渐从问题的表面看向问题的本质。在设计问题的同时，教师不应安排对于学生而言较难回答的问题，既要能够达到预期的教学目的，又能够让学生经过思考能够得出答案;同时在设计问题时还要注重问题能够引起学生思考，踊跃发表自己的意见，一味地追求标准答案只会让学生拘泥于课本内容而无法真正做到知识的灵活运用。

2、了解学生特点

课堂提问是一个互动行为，而互动自然需要两方参与，为了提高学生在课堂中的积极性，教师就需要了解学生的成长特点，分析学生在学习中可能存在的各类问题，并及时加以引导。由于学生所处的年龄段与教师所处的年龄段相差较大，教师不应以成年人的标准来看待学生。同时每一位学生由于自身成长环境不同，养成了不同的个性，这也是影响学生回答问题的一大因素。在教学中教师根据学生对于语文知识内容的掌握情况，选择不同的提问策略，例如对基础知识类内容来说，选择每一个学生都能回答的内容，就能够帮助学生树立自信心。而对于基础不同的学生来说，可以采取不同的提问方式，达到因材施教的目的。

3、准确把握时机

提问的根本在于能够让学生通过思考树立正确的思维方式。因此，教师需要准确地把握提问的时机，让学生能够在提问的过程中能够快速巩固知识点，同时能够掌握良好的学习技巧。例如在提问的过程中，教师可以通过课堂观察对学生在学习中存在困难的点进行提问，诸如文章的中心主旨的归纳，对于学生而言往往存在一定的困难，而在讲到文章关键内容的时候，教师就可以将段落中的关键语句作为提问的主题向学生提问，这样学生就能够在回答问题的同时掌握归纳主旨的能力，达到一举两得的教学效果。

4、活用引导教学

提问本身就是一个对学生进行引导的过程，是为了突出学生在学习中的主要地位而采用的一種教学方式因此教师需要活用引导式教学的方法，让学生能够自主参与到学习任务当中。首先教师应该学会倾听学生的意见。虽然教师往往掌握着问题的标准答案，但学生的意见同样重要，只有真正倾听学生所想，才能够及时了解学生对于知识的理解，从而有针对性地开展教学。学生回答问题之后，教师还应适当给予学生鼓励，即使学生问题与标准答案存在差异也应该尊重学生的想法，让学生能够在思考中树立自信。通过教师的不断引导，学生就能够逐渐掌握语文思维，在后续的学习过程中能得到事半功倍的效果。

结语：

学生的思维能力培养，对学生的健康成长有着良好的作用。因此对于教师而言，应该灵活运用提问的方式，引导每一位学生都能够积极参与到问答当中，促进学生身心的全面发展。

参考文献：

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[4]徐嫩绿.指向思维提升的小学语文课堂提问策略研究[J].考试周刊，2021，（69）：34-36.

作者简介：

姓名：盛晓洁，性别：女，汉族，籍贯：浙江省金华市，学历：本科，二级教师，研究方向：小学语文。