论小学英语游戏教学法

秦丽芳

摘要：本论文主要论述了游戏教学法的重要性和必要性，详细介绍了小学英语课堂中常见的一些游戏以及什么时候用什么样的游戏等问题，并讨论了进行游戏必须注意的迹象问题和原则。

关键词：游戏;种类;兴趣;原则

一、引言

游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。那么什么是游戏教学法？游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。我们所提倡的互动语言教学认为小组活动有利于学生用目的语进行交际，而游戏就属于这种小组活动之一。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力;以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。这种英语学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或讨论阶段。英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。对于大多数学生来说，学习一门课程，最能让他爱上学习的是内部学习动机，即小学生的学习兴趣、求知欲等。“兴趣是最好的老师”，而对于天性好玩的小学生来说，游戏是激发其学习兴趣的一个重要条件。游戏是激发兴趣的一个很好的选择。我们常说，寓教于乐，游戏教学法就是“教”和“乐”的有机结合。教，即必须以教材的内容以及对儿童各方面发展有益的内容为中心。乐，必须有比较成熟的游戏规则，游戏的重点是学习知识，关键是激发兴趣，中心是学生。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。而游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。

二、游戏教学法的重要性和必要性

随着全球经济一体化进程的不断深入，教育也必将进入一个全新的时代。英语作为国际通用语言，是个人素质的一个特征。其重要性和必要性是显而易见的。

首先，我国近年来再全国范围内实施从小学开始开设英语课，并作为一门重点课程来培养。其次，近几年，许多心理学家和语言学家研究证明：2.5-12岁是孩子学习英语的最佳年龄。这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。因此，关注英语在幼儿、小学时期的开展，是一项重要任务。第三，语言的学习需要一个过程，应需要听、说、读、写几个阶段，家长、教师也应更多地关注学习过程，而不是过多地注重结果。第四，“人们常说兴趣是最好的老师”，学习动机是学习的助推器，而学习兴趣是引起学习动机的一个重要因素。在众多的教学方法中，我认为，游戏教学法是小学教学中的最有效的教学方法之一，它最能提高课堂活力，且符合小学生心理和生理特征。第五，游戏教学中无意注意的特征，更能吸引小学生的注意，培养其爱学习，爱思考的能力和听、说、读、写的能力，能使他们养成良好的学习习惯和正确的学习方法。第六，小孩子的注意力持续时间较短，9到12岁的孩子集中注意力的时间是25分钟。游戏的一个很大的好处是可以吸引小孩子的注意，让他们的思路重新跟着老师走。第七，游戏教学法激发了学生兴趣，提升了教学效果，发挥了学生的主观能动性。最后，游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，张扬了学生的个性，而不是教师自己唱独角戏，这体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

三、小学英语课堂中常见的几种游戏

英语教学当中有很多种游戏，各个游戏的目的不一样，才能使教学达到很好的成效。另外，游戏中的每个环节都应该以知识语言为目标，不可设一些只能玩或过于复杂的无效游戏。

（一）操练性游戏

该游戏适用于让学生快速的回忆单词、复习旧知，巩固所学知识。

游戏一：教师出示已学过的单词图片、卡片，学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“dog”的图片或词卡，学生快速拼出d-o-g dog 狗。

游戏二：拼读游戏。准备正面有单词、背面注有音标的卡片。教师把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大声的读一遍，并用手指在课桌上写一遍;如果是背面就把这个单词拼读出来，并说出汉语意思。可以根据熟练程度逐个增加单词。

（二）激趣性游戏

这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。

游戏三：“guess”游戏。Guess，What's in the box？这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，还为学习新课句型做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。

游戏四：我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。也可让某个学生描述一件东西，其他学生来猜，这样还能训练他们对句型的掌握和口语表达能力。像用句型“It has …”来描述一种动物，其他同学来猜，可以训练新学单词和句型。

（三）表演性游戏

这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，通常以表演对话为主。

游戏五：角色表演。卡尔威特认为，角色表演可以增强孩子的语言和组织能力、創造力、理解和记忆力、审美能力等等。通过对课文的熟悉掌握，学生以小组表演的形式把所学内容表演出来。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况加入一些以前学过的句子，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。

游戏六：成果展示。小组协作形式，每个小组收集各小组成员的课外所得成果，展示给大家看。可以是实用的新单词，也可以是常说的句子，还可以是一些好的有趣的学习英语的方法。如可以让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配作动，不仅能掌握巩固所学，还能让学习更具有趣味性。以表演的形式展示给大家。让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。

（四）拓展性游戏

这类游戏一般用在新授之后，可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习，这种游戏更接近学生的生活情境，具有很强的时尚性和参与性，需要教师根据学生喜欢的娱乐活动不断更新，因此很受学生欢迎。

游戏七：Last Letter。学生1任意说出一个单词如：girl ，学生2可以接letter。学生3可以接任何一个以r 开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃！

游戏八：Word association。给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如：出示fruit这个单词。学生会说出apple、pear、orange、lemon、grape、banana等相关单词。既可以复习，又可以促使一些学生学习一些课外的单词。

（五）竞赛性游戏

竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。

游戏九：淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教学一年级五官一单元时教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。

游戏十：单词竞赛。每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词，。然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。最后教师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分。分高者胜。这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。很多孩子为了为难其它组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。

四、游戏教学应遵循的原则

五、游戏教学通常用于对所学知识的巩固，它帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。儿童在渴望模仿，希望探索的情绪支持下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉开展英语练习。但是，在设计游戏时教师应考虑一些问题：

（一）目标性原则

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。课堂游戏过程是一个有序的控制过程，并有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练地掌握评议规律，学会用外语交际。

（二）智力发展原则

游戏可以发展想象力，想象力是创造力的翅膀，也是课文小剧表演的基础。在游戏中，常有图片、实物、环境提供给学生，引导学生去观察、分析，这有利于学生的思维能力的发展。游戏的一些类型是比记忆力、比速度、比反应的，这些游戏有利于学生的记忆能力的发展。当大家讨论参与一项游戏的活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，去赢得胜利。

（三）注意思想、情操、習惯的培养

应寓思想教育于游戏活动之中。游戏不仅仅是玩，更重要的是通过游戏活动，帮助学生培养良好的思想、情操和习惯。游戏教学应贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

游戏中应强调规则，适当运用奖惩，以有利于学生组织性和纪律性的培养。在游戏结束后，稳定情绪、转移注意。师生共同归纳、小结，实现迁移。表扬优胜者，鼓励后进生，提出努力方向，这样做能使游戏的导向功能发挥得更好。

（四）游戏设计要合理、形式要多样，内容要生动有趣

既然是游戏，就应让学生乐于接受，乐于参与。游戏形式要多变，以免学生厌烦。游戏教学包罗万象，小到字母、音素、单词、短语、大到句子、短文、课本剧;从组织形式来说，有个人、两人、小组和集体的形式。但从训练学生的角度来说，游戏顾及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他人仅当观众，使一些平常不爱说、不喜欢动的学生得不到机会。游戏经常有如下几种活动类型：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维;有听、说、读、写等各种形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。

五、结论

苏霍姆林斯基指出，“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”我们在教学中应引导学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。

参考文献：

[1]汪淼，衷丽.趣味英语教学法的应用[J].安徽：安徽工业大学学报.2005年06期.

[2][苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社.1984.

[3]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社.2000.

[4]吕曌馨.小学英语游戏教学策略的研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库.2006.

[5]廖爱秀.论小学英语游戏教学[D].长沙：湖南师范大学.2004.

[6]叶凌玉.游戏教学法在小学英语教学中的应用阶段实验报告[A].江苏：江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006.