浅析高中历史新教材背景下教学方式的转变

郭小刚

摘 要：基于历史学科核心素养，高中历史进行了重新编排，新教材突出唯物史观教育，渗透五大核心素养内容，不仅能够让学生掌握历史知识，而且能够培养学生历史思维，起到立德树人的作用，发展学生历史学科的关键能力和必备品格。高中历史新教材的课程目标、课程结构都发展了变化，总体容量加大、内容覆盖面广、知识点密度大、叙述较为浓缩，因此教学方式也要及时转变。基于此，本文以《中外历史纲要》上册第十单元第29课《改革开放以来的巨大成就》为例，对新教材背景下高中历史教学方式的转变展开分析与研究，旨在提升历史教学质量，增强学生学科核心素养。

关键词：高中历史;教学方式;教学思路;统整知识;学科素养

引言：高中历史新教材重视培养学生历史学科核心素养，集中体现了育人价值，主要是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，具有不同的内涵。新教材分为必修课和选修课，必修课包括《中外历史纲要》上下两册，主要是让学生初步了解古今中外的重大历史事件，认识历史发展总体脉络，此外还包括三本选修教材。高中历史新教材在形式和内容上都发生了较大的变化，教师需要及时转变传统的教育理念和教学方式，优化课堂教学，从整体上进行教学设计，以学生为课堂学习的主体，引导学生自主学习与合作探究，培养学生学科核心素养。

一、转变教学观念，优化教学思路

教师应当建立培养学生历史学科核心素养的教学观念，通过引入丰富的历史教学资源，实施多种多样的教学方式，促进学生认识基本史实，理解唯物史观，使之形成家国情怀。不仅如此，教师还要指导学生从整体视角认识历史逻辑框架，培养学生时空观念;通过深入理解史料分析历史问题，形成历史解释。历史教材是一种核心教学资源，但并不是历史学习的全部，教师要通过布置学习任务，让学生利用历史知识解决问题;还可以整合教材内容，实施历史主题教学[1]。

例如，通过分析《改革开放以来的巨大成就》，可以明确其主要包括中国特色社会主义理论体系的形成与发展、综合国力不断提升、国际影响力不断扩大这三个部分，分别从政治思想、国内发展、国际影响三个方面表述。教师在备课时，要基于教材内容，引入更多的图文与视频资源，丰富课堂教学内容;还要通过布置自主学习与合作探究任务，要求学生综合本课和已学知识，解释一些历史问题，以此培养学生历史学科核心素养。

二、明确教学重点，整合教学内容

通过研读高中历史课程教学标准，明确其中不仅教授学生基本历史知识，还要培养学生历史思维和自主学习能力，做到能够运用历史知识认识重要的历史问题，比如历史背景、特点、局面、变化、原因、意义等。因此，在高中历史新教材的教学中，教师需要明确课程教学的重点，整合课程教学内容，通过创设生动问题情景，引发学生积极思考、参与探究，主动学习重点知识[2]。

例如，根据《改革开放以来的巨大成就》内容与结构，其教学重点为：中国特色社会主义理论体系的形成和发展历程;改革开放以来特别是中共十八大以来取得的伟大成就。教师可以先整合重点内容，建立知识体系，比如将理论体系的内容分为形成、思想核心、解决问题、历史意义等项目。在新授课时，再运用提前准备的课件与微视频进行导入，比如播放《1978-2020主要国家GDP》的微视频，展示我国高铁网路线图、复兴号动车组图等，并提出问题：“从中你能感受到什么？你还知道哪些我国近年来取得的巨大成就？”以此快速导入本课内容，促进学生思考探究。

三、引导自主合作，统整知识内容

根据新课程教学目标，教师还要转变传统单独讲授的教学思路，而要重视在课堂上突出学生主体地位，引导学生自主、合作、探究学习。因此，为了让高中学生全方位熟悉历史课程知识，教师可以提出布置自主合作任务，要求学生统整知识内容，运用表格和思维导图进行直观展示，培养学生信息提取、归纳总结能力。

例如，基于《改革开放以来的巨大成就》教材内容，教师可以布置这几项自主合作任务：整理中国特色社会主义理论体系的发展历程、主要内容;总结我国综合国力持续提升的表现;总结国际影响力不断扩大的方面。教师要给学生留下部分时间阅读、思考、讨论，在学生展示后总结，比如综合国力持续提升的表现为经济实力增长迅速、基础设施建设加快发展、思想文化视野持续发展、国防与军队建设加强。通过借助思维导图，配上对应图片，比如基础设施建设配上高铁、天眼望远镜、5G商用、移动支付、全自动物流分拣等图片，帮助学生更好地理解与掌握教材内容。

四、指向学科素养，解答相关问题

基于高中历史新教材背景，教师要转变教学方式，还应该重视培养学生历史学科核心素养。在课堂讲解中与课后题目中，都要指向学科素养，要求學生利用所学知识和自身理解解答相关问题，以此有效达成学科素养的培养目标[3]。

例如，在《改革开放以来的巨大成就》课程结束后，教师可以根据本课内容与学科素养，提出一系列问题，要求学生深入思考与试着解答。比如：“为何我国在不同时期提出了不同的社会主义建设理论体系？改革开放为何能够取得巨大的成就？对于我国经济发展与社会建设你有什么感受？”先让学生自主解答，之后根据学生解答情况予以点评和总结。第一问主要从不同时期的社会矛盾不同解答;第二问从社会主义建设的经验教训、伟大的领导者、渐进式改革、有利的国际环境和正确研判国际形势等方面解答;第三问是开放问题，表达爱国情感。通过运用类似方式，能够培养学生时空观念、唯物史观、家国情怀等素养。

结束语：

综上所述，高中历史新教材背景下，教师也应当适时转变教育理念和教学方式，根据历史新教材在内容与形式的变化，结合高中生的基本学情，明确历史核心素养的内容，构建更加科学、更为系统的教学方式。以此增长学生历史知识，培养学生历史思维，发展学生核心素养，全面提高历史课程教学成效。

参考文献：

[1]王伟.新课程背景下高中历史有效性教学方式研究[J].高考，2019（33）：39.

[2]张先涛.探析高中历史新课程教学方式的转变[J].中学课程辅导（教学研究），2021（12）：64.

[3]姚本礼.新课标背景下高中历史核心素养的培养途径[J].中学课程辅导（教学研究），2019（11）：173-174.