运用本土游戏增强幼儿上肢力量

徐瑞敏

摘要：幼儿教育是基础，教师在他们幼小的心灵里播下爱祖国、爱家乡的种子，潜移默化地孕育出良好的基因，为以后的幼儿成长打下良好的基础，同时，幼儿还要有一个健康的身体，就必须要求老师利用本土游戏促进幼儿上肢力量的提升。

关键词：本土游戏;幼儿园课程;晨间活动;传统文化

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园要贯彻国家教育方针，遵循教育和保育相结合的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，实施德、智、体、美全面发展的教育，促进幼儿身心协调发展。另外，幼儿园教育的内容具有广泛性和启发性，可以将幼儿的学习活动分为五大类：健康类、语言类、社会类、科学类和艺术类。无论从任务上看，还是按照学龄前幼儿学习活动的范畴划分，保证幼儿身体健康始终是幼儿教育的重中之重，是幼儿全面发展的基础。同时我们幼儿园一直非常重视幼儿晨间活动，利用本地幼儿园的课程，把本土游戏和晨间活动结合起来，让幼儿感受到当地文化的熏陶，从而增强其上肢力量。

一、幼儿上肢力量不足的原因分析

1、家庭因素

现在，很多父母因为工作忙，没时间带小孩，所以把小孩交给外公外婆。在幼儿时期的家长，特别是父亲的陪伴很少。不得不说，爸爸可以让孩子们变得更有阳刚、更有力量，但现在的孩子们缺乏与父亲的交流，他们无法和父亲一起玩耍，导致他们无法参加这种游戏，从而降低了他们参加游戏的机会，从而影响到他们的上肢力量。

2、户外运动缺少上肢运动

在幼儿园进行室外活动的时候，大部分的户外运动项目都是以下肢为主要内容的。例如：切西瓜，狼来了等体育活动。在幼儿园的室外活动中，上肢力量的游戏并不多，即使有，也都是一成不变的，很难引起孩子们的兴趣。此外，幼儿园能帮助幼儿发展上肢力量的资料也比较匮乏。

3、女教师缺少体育素养

女老师比男老师更加细致、更有耐心，但她们缺乏与之对应的运动技巧和参与运动的热情。幼儿参加运动，尤其是上肢运动，女性老师对幼儿的回馈相对较低。此外，为了安全考虑，女性老师很有可能会放弃一些高难度的上肢力量类的运动项目，而不是让孩子参加。但是，这种高难度的体育游戏更能引起幼儿对体育活动的兴趣，进而促进他们的上肢力量的开发。

二、营造本土游戏的活动氛围，培养幼儿的兴趣

1、营造轻松的户外活动环境

由于当地的游戏活泼有趣，简单易用，因此深受孩子们的喜爱，不受时空的约束，随时随地都能玩。同时，我们也充分运用了各种资源，丰富了比赛的场地和素材，在平坦的水泥地、塑胶地上，画出色彩鲜艳、趣味盎然的“圆圈”和“方格房子”。通过轻松的户外运动，可以提高幼儿的身体素质，提高他们的游戏兴趣，让他们真正体会到玩耍的快乐。

2、创设丰富的室内环境

教师还可以把本园的每个班级都设有一个活动角落，然后把本土游戏有机的融合到这个角落里，在楼道内设立了各种各样的活动区域，让学生可以根据自己的喜好和特长，随意的选择自己想要的东西，尽情的玩耍。。在具有民俗气息的开放式活动中，教师也要充分考虑到不同发展阶段的幼儿的需要，从而可以有效地提高幼儿的体育素质。另外，在楼道内，教师还可以为小朋友们提供各种好玩的游戏素材，让他们在晨间活动的时候，可以一起玩。

三、提供丰富的本土游戏素材增强幼儿上肢力量

晨练活动可以采取分散式和群体式的方式，分散活动通常会有自制的玩具供小朋友自由选择，而团体式的活动则主要是以教科书上为主，并配合当地的一些游戏进行开展。所以教师可以采取一种“一物多玩”的组织游戏活动方式，每个班老师都会选择一种素材，让他们在不同的时间里，选择四种不同的游戏。比如，大班的小朋友，有单手拍、双手交替拍;中班的孩子们可以荡绳，木质攀岩等等，这些都可以很好地锻炼幼儿的上肢力量。

另外，老师还可以针对不同年级的学生，设计出符合年龄的传统玩具，例如丢沙包、双层绳索等;而在中班，则进行抽陀螺、滚铁环;大班则进行投篮等，并将其与身体运动相结合，发掘各种材料的不同玩法，使得幼儿的跳投、跑步、平衡等技能得到全面的发展，从而达到上肢力量的发展。

四、教师应对本土游戏活动给予有益指导

幼儿园教师由于自身缺乏体育知识，难以根据幼儿现有的运动状况对幼儿进行游戏活动的反馈。另外，女性教师对幼儿参与体育活动的兴趣有一定程度的影响。当幼儿从事某种活动时，如果老师能够及时反馈幼儿的表现，或者在幼儿运动困难时及时给予正确的动作指导，就能激发幼儿参与体育活动的兴趣，促进幼儿上肢力量的发展。因此，教师要了解幼儿上肢动作技能，并能正确地进行示范动作，就显得尤为重要。所以在指导幼儿进行投掷游戏时，教师应先知道投掷动作的要领，并将复杂的技术动作概念改编成儿歌以帮助幼儿理解。需要注意的是，对于小孩子来说，最重要的就是练习，掌握好力道和发力技巧。另外，教师指导幼儿游戏还应注意以下几个方面：

第一，游戏活动的教学目标应该是潜在的、灵活的，首先是要把游戏的目的融入到幼儿所创造的环境中，并把它转化为自己的需要。其次，要重视幼儿的个人经验，教师不能以相同的目的去要求不同发展阶段的幼儿，要根据孩子的不同特征和层次，进行灵活的游戏，以提高他们原来的水平。

第二，教师是孩子们的共同伙伴和引导者。首先，在教学活动中，老师和孩子应该是合作关系，老师应该以玩伴的形式参与到幼儿的活动中，形成平等、互信、相互依赖、相互激励的关系。其次，当幼儿有困难时，要尽可能地将引导的意向通过自身的行动传达到幼儿。

第三，在本土游戏活动中，教师要确保幼儿的游戏体验，同时也要意识到幼儿的自由是相对的。首先，幼儿的游戏活动应该是自由的、自发的，所以在教学过程中，教师要尽可能地给予孩子最大的自由，尽可能地减少对孩子的干涉，使他们的自主能力和创造力得以充分地发挥。其次，幼儿在玩耍时要有自我约束。每一场比赛都有自己的规矩，这一点是毋庸置疑的。因此，在赋予孩子足够的信心与自由的前提下，要让孩子明白应该遵循的游戏规则。

结语：

本土游戏是以民族传统文化为依托，在不断的加工中，形成了浓郁的乡土色彩、浓厚的生活趣味、浓厚的文化内涵，并已成为我国民族优秀的乡土文化的一部分。同时幼儿通过这种游戏活动，不但可以提高他们的上肢力量训练，还可以享受到游戏带来的快乐，从而提高幼儿园本土游戏的质量。

参考文献：

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本文系课题：在体育游戏中发展中班幼儿上肢力量的实践研究（编号：2021-1-幼038）研究成果。