小学科学教学的优化路径

李磊

摘要：新课程改革理念的提出与贯彻为各个学科的课程改革提供了良好的发展空间和优化契机，在小学科学教学中，教师就应在新课程改革理念的指引下，积极地通过自身教学意识的树立、教学水平的提升、教学模式的创新、等策略，实现小学科学教学的优化，以此实现小学科学课堂教学效率的提升。

关键词：小学科学;教学路径;优化路径

教师在教学中不断地学习、总结与探索，在清晰认知科学教学价值的同时，总结科学教学问题，并立足小学生的实际成长特点与成长需求，不断革新、大胆创造教学策略，带给学生扎实、有效的科学指导，以使学生在课堂学习中可以深切感知科学的魅力，并使其产生科学学习的兴趣，使学生能够学好科学，并获得身心素质的全面发展。

一、小学科学课堂教学中存在的问题

1、重知识、轻技能的培养策略

在小学科学教学中，受应试教育思想的影响，教师在教学过程中过分关注学生对知识的掌握，而忽视了在教学过程中对学生能力的培养。加上教师的教学任务比较紧，难免对教材的钻研力度不够，对科学教学的目标没有做到清晰的把握，轻视了学生对学习过程和学习方法的体验，导致教学设计缺乏科学性。

2、科学教学资源匮乏

虽然在教育事业的发展背景下，我国不断加大对中小学教学资源的投入，但由于学生基数较大，学生人均教学资源是不足的。在新时代的背景下，不论是教学设备还是教学的复杂度都在不断提升，使学生在科学学习中的学习资源比较匮乏，这不利于小学科学教学的高效开展。

3、學生科学学习兴趣低下

在传统的小学科学教学中，教师的教学模式大多是以“灌输式”“填鸭式”的教学形式为主，这种教学模式使学生在教学中处于被动学习的地位，对学习呈抗拒的态度，这不利于激发学生的学习兴趣。再加上学生和教师之间存在一定的距离，而教学是需要师生双方共同努力的，这就导致学生的学习兴趣不高。

二、小学科学教学的优化路径

1、微课引导自学

在微课的支持下，要让科学教学的效果提高，教师可以将微课运用到学生的自主学习中。在课前，教师可以为学生提供“预习型”微课，为他们安排预习的任务，由学生在课上提出预习的问题。在课上，教师可以通过微课组织学生自主学习课上的主要知识，引导学生在小组内外合作讨论科学问题，营造良好的课堂氛围。在课后，为帮助学生巩固知识，教师可以提供“复习型”微课，帮助学生在课后能够及时梳理所学知识。

例如，在“土壤里有什么”教学中，学生需要了解土壤的表面、内部所生活的各类动植物，并能用自己的语言对这些动植物的种类、特征等内容进行描述、交流。为了帮助学生完成学习目标，教师可以带领学生观察实际土壤内的动植物，为他们提供对应的微课视频，鼓励学生将微课学习当作课堂学习、实物观察的补充。在微课的支持下，学生能针对本节知识点进行全面的观察和讨论。一些在盆栽绿植中没有观察到的现象，也能通过微课充分认识和了解，提高学生自主学习的效果。

2、归还课堂主体

核心素养下的小学科学实验教学要从科学知识、实践技能、创新意识、团队合作能力、三观情感等方面出发，促使学生获得全面发展，因此就需要进行实验教学的创新，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。那么第一步，就需要教师将课堂主体归还学生，鼓励学生敢于思考、交流、表达，提高课堂教学效率。首先，小学科学教师要基于教学目标、内容，进行课堂活动的设计、教学方法的灵活应用。有效的课堂活动与教学方法，是激发学生兴趣、促使学生主动参与互动交流的关键，因此在课堂活动的设计中，可以先鼓励学生质疑、思考，并为学生留有充足的思考交流空间，尊重学生的意见，给予更多的鼓励与表扬。

例如，在“动物的不同与相同”教学时，教师就可以将课堂主体归还给学生，鼓励学生敢于思考交流与探究操作。比如，教师可以先鼓励学生展开回忆，谈一谈生活中常见的小动物，并且与同学交流讨论，整理这些动物的相同点，如金鱼、小猫、小狗、鸟儿、蚂蚁等，快速激发学生兴趣，活跃课堂氛围。为了帮助学生加深印象，快速找出这些动物的相同点，教师可以借助多媒体课件，将这些动物的身体结构形象地展示出来，然后引导学生互动交流，回答问题。为了发散学生的思维视野，教师可以给予相应的提示，引导学生从生活环境、运动方式、饮食习惯、繁殖方式等方面出发，掌握相应的科学知识，最后进行亲自试验与操作。

3、组织探究活动

科学实验、手工制作、生活观察等，都属于探究活动范畴，学生对这样的学习活动有特殊参与热情，教师要做好对接处理，为学生顺利进入到探究活动之中创造良好条件，以开阔其认知视野。科学学科内容极为广泛，与学生生活认知有更多融合点，特别与学生学习兴趣取向有更高趋同性，教师针对性做出布设，能够快速形成教学成长点，让学生在多重探索操作中建立学科核心能力。

例如，在教学“昼夜对动植物的影响”这部分内容时，教师给学生设计的生活观察任务是：我们家里都会养殖一些鲜花，这些鲜花有自己的生长规律，回家之后，对其昼夜变化做观察，以一周为一个周期，研究昼夜对这些植物带来的影响。学生接受任务后，都能够主动展开材料，利用课余时间做观察，将相关数据记录下来。在一周观察结束时，对相关数据做研究，很快就得到了实验结果。在课堂展示环节，教师要求学生主动发言，对实验结论做展示和交流，课堂学习气氛浓重起来。教师对学生观察体验效果做归结，肯定学生的学习行为。学生介绍实验观察过程很详细：植物有一定的趋光性，白天的鲜花比较鲜亮，夜晚的鲜花比较暗淡，特别是花朵开放的时间，大多会在清晨时段，随着太阳初升，温度提升，花朵开放更为鲜亮。教师对学生观察情况进行点评，对昼夜对植物影响原因做技术解读，对一些特殊植物的表现做介绍，有些植物在夜晚会更加活跃，这是比较个性的表现。学生从教师讲解中获得的知识信息比较明确，对昼夜变化影响因素有了更深刻的理解。

三、结语

教师在教学过程中，要想让学生更快地理解和掌握知识点。首先必须对课程目标进行分析，其次是根据不同的学科特点来选择合适的教育方法，最后是制定适合自己班级要求的科学教学活动方案，让每位同学都参与到课堂当中去、组织好学习氛围并提高他们自主动手能力与思维能力等方面。

参考文献：

[1]孙秀兰.多种教学方法在小学科学教学中的运用例谈[J].读与写，2020，17（4）：219.

[2]唐玉勇.创新小学科学教学发展学生核心素养[J].实验教学与仪器，2020，37（9）：56-57.