高中英语阅读中学生思维能力培养

宫小艳

摘要：一直以来，阅读教学都是高中英语教学中的一大重点，不仅是学生学习与积累英语语言知识的重要途径，还是培养他们思维品质的关键渠道。在高中英语阅读教学中，教师从思维能力视角出发，改进阅读教学形式与流程，培养学生的思维品质，发展他们的英语核心素养。本文据此对高中英语阅读教学进行实践分析，同时制订一系列恰当举措。

关键词：思维能力;高中英语;阅读教学

从高中英语学科核心素养视角来看，思维品质即为学生思维个性特征，反映在他们思维的创新性、批判性、逻辑性等方面所表现的特点及水平。高中英语教师在阅读教学中应着重训练学生的思维能力，使其可辨析出文本中的语言与文化现象，学会分析与推断信息间的逻辑关系，能正确评判文中的各种思想观点，最终具备初步运用英语展开多元思维的能力。

一、充实阅读教学导入，激发学生思维活动

高中阶段学生思维品质的提高受到教师英语教学手段的影响，同时良好的教学氛围能迅速提高学生的学习兴趣和自主学习能力，也有利于学生利用自身智力优势进行思维活动，从而有效促进自身思维品质得到发展。英语教师在教学过程中可以通过采用情景教学法为课堂营造良好的教学氛围，从而在潜移默化中影响学生的学习兴趣、注意力、思维活动。英语教师要利用好“互联网+”中的教学资源和教学手段，向学生展示或播放相关的图片、视频等，使学生在感受生动、形象的知识内容的过程中感受英语教材文本的相关内容，以此提高学生的形象思维能力，帮助学生在脑海中构建一幅生动的“画卷”。之后，英语教师可以通过提问教学增加师生互动，在迅速吸引学生注意力的同时，活跃学生思维，进一步深化他们对英语文本的感受、领会和理解水平，保证掌握英语文本的基本内容、结构、主题等，能运用自身的逻辑思维解释文本中句子的特殊用法以及语法结构，在提高学生思维品质的同时夯实他们的英语知识基础。

二、分析文本结构，发展学生英语思维

英语阅读文本通常有着比较鲜明的逻辑结构，同时，各个重点语段中的英语句子也值得学生利用语法知识仔细推敲。为此，英语教师在教学过程中，应从分析文本结构和句子结构两个方面入手，培养学生的逻辑思维能力和阅读思维，有效促进学生情感理解能力和表达能力的提升。在文本结构教学过程中，英语教师要利用好小组合作教学的方式使学生在掌握基本词汇、语法的基础上阅读文本，并在文本中收集关键性信息，进而在小组合作讨论的过程中分享自己所关注的文本内容，以此拓宽小组成员之间的信息渠道。之后，教师要引导学生围绕“感受文本结构、理清文章大意、总结文本主题内容”这一主题开展细致的研讨，使他们在相互交流和表达个性化的想法的过程中挖掘文本中蕴涵的深意，同时使他们在锻炼和发展自身思维能力的过程中理解不同英语文本在结构和内容上的差异，从而有效完善班级学生的知识结构，为之后提高学生思维品质做好铺垫。此外，教师在观察和巡视学生小组的研讨进度时，要注意了解不同思维水平学生对文本内容的了解程度，并在小组合作产生分歧的过程中及时点拨和化解，将学生的思考方向引领至正确的轨道，从而有效提高他们的思考能力和深入探究能力。

三、放宽教学主导权，锻炼学生语言建构能力

学生思维品质的提升和发展需要一个相对自由、有序的学习环境，这样学生的思维才能在自主意識的驱使下活跃起来，才能具备良好的思维能力和语言建构能力。语言是表达人类思想、体现人类思维活动的重要途径，因此，英语教师在教学过程中应注重提高班级学生的英语口语水平和口语交际能力，这能在很大程度上提高学生的思维品质，同时，学生在建构语言内容、和教师和同学进行互动的过程中还能很好地提升自身的创造性思维水平，在基本语法的要求下构建新的英语句子，以此发展他们的语言能力和思维水平。为此，英语教师在教学过程中要利用师生互问互答的方式增加师生互动，在利用英语句子进行交流的过程中有效提高学生的思维敏捷性和反应能力，以此在一定程度上提高学生的听力水平，有利于促进学生的全面发展，避免过去传统教学中学生听力水平差、语言建构能力弱的教学问题。同时，师生在互问互答过程中，教师能更加全面地了解不同学生对英语知识的吸收水平以及他们的思维能力，有利于教师在课下进行更加全面、细致的教学反思，为学生提供良好的教学环境、提高他们的思维品质，打造更具有针对性的英语教学课堂。

四、开展微课教学，提高学生思维灵敏度

微课作为一种新颖的教学资源能有效拓展教师的教学途径、充实英语课堂内容，开阔学生的知识视野，帮助学生更加全面地认识英语这门语言学科。同时，教师在课堂中利用微课视频能让学生体会到更加优质的教育、感受不同教师的教学风格，进而提高学生的学习兴趣和信心。最重要的是，微课视频在英语教学过程中能帮助学生积累更多的文本阅读方法，使学生在一定方法步骤的指导下完整、客观地分析文本内容、理解作者深意，有利于提高学生的思维灵敏度和阅读效率。由于微课视频在很大程度上打破了时空的局限性，教师也可以将微课视频应用在教学过程的各个环节，既可以应用在新知识教学过程中，也可以利用在知识复习中。此外，英语教师还可以将微课视频应用到课下，将微课作为学生开展预习和复习的重要资源，引导学生利用高效的学习方法提前掌握文本内容，提高他们自主学习、自主思考能力，进而让他们学会自主营造良好的思维发展空间，树立正确的学习观念，从而提升自身的英语学科素养。在实际微课教育教学设计的过程中，教师还需坚持以学生为本的原则，关注学情信息，做好学情分析，在界定清楚学习难点和重点的基础上进行合理的教学，这样才能使微课教学模式的综合作用得以全面发挥，而学生的思维灵敏度也会不断提升。

五、结合阅读写作教学，促进学生理解能力的发展

阅读教学与写作教学之间是相互联系、密不可分的，英语教师在发展学生的阅读能力、培养学生阅读思维的过程中也在一定程度上提高了他们的写作水平。为此，英语教师可以将阅读教学与写作教学紧密结合起来，在发展学生阅读思维能力的过程中提升学生的写作水平，保证学生各方面英语能力的全面发展，进而有效提升英语教学的效率，避免单一模块的英语教学阻碍学生认识各类教学内容之间的联系性，以此提高学生熟练应用各种英语知识的水平。英语教师可以在课上开展阅读教学的过程中引导学生疏通文本大意、划分文本结构、掌握重点语法，之后，让学生利用自己对文本的理解，并结合文章的具体单词书，归纳写出本文的主题内容，以此提高学生的英语思维水平，使学生在书写的过程中熟练应用语法知识，感受英语语言在结构安排上与汉语语言的不同之处，从而有效促进学生自主学习能力的发展与提升。

在高中英语阅读教学中，教师需以培养思维能力为基本导向，对原有的阅读教学形式与流程加以改进和创新，运用多种方法设计极具思维含量的阅读教学活动，关注语言与思维的有机整合，全力提升学生的思维品质与水平，进而助推他们核心素养的形成。

参考文献：

[1]陈佳.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].中学生英语，2021（14）：10.

[2]石惠方.高中英语记叙文阅读教学中的思维品质培养探究[J].中学教学参考，2021（13）：27-29.C81EB662-0E23-4624-8577-CADFD29E5B6E