幼儿音乐教学中运用自然资源的对策

梁菁菁

摘要：关于幼儿园的音乐教育，应当是与其他教育活动一样，用心、独到的设计音乐教学内容。音乐学科是一门与情志息息相关的艺术，在幼儿时期，教师需要带给幼儿们美的启蒙。在自然界中，存在着各种声音，都可以将其与音乐情境相结合。本文分析了自然资源在幼儿音乐教学中的引入，希望在自然成长的背景之下，在自然界中发展幼儿的音乐素养。

关键词：幼儿音乐;自然资源;体验式教学

引言：从当前的研究资料来看，关于幼儿音乐教学的方式是多种多样的，但是有关于自然资源在幼儿音乐教学中的融入，并无太多研究。幼儿会喜欢美妙的音乐是天性使然，而回归于自然界当中，存在着天然的、灵性的声音，这些自然界中的声音为幼儿学习音乐创造了的情境。

一、设置合理的目标，开展体验式教学

幼儿园在开展音乐教学时，幼师需设置合理的教学目标，设置的目标过高或过低都会影响幼儿学习音乐的效率。幼师在制定教学目标时，需要认识到幼儿才是课堂的主体，尽管幼儿的年龄较小，各方面发育都不成熟，但幼师在进行教学时仍应将幼儿的课堂体验感放在第一位。在进行教学设计以及课程规划时，应该将当前年龄段幼儿的性格爱好以及认知能力进行全面的分析，在平时上课过程中便应留意观察每个幼儿的特点。虽然此阶段幼儿的性格发育还不完全，但已经有了大致的雏形，幼师从幼儿的课堂表现中能够判断出哪个孩子较为内向，哪个孩子较为开朗。在设置教学目标时应该综合考量每个幼儿的性格特点，将锻炼幼儿的感知能力作为教学目标。经过一段时间的音乐课程学习后，幼儿应具备一定的音乐分辨能力，能够初步感受音乐的节奏，且能感受音乐的魅力。幼师要保证幼儿在学习过程中，能对音乐产生基本的感悟和认识。经过体验式教学，幼儿应能与音乐产生情感共鸣，能在一定程度上增加幼儿学习的主动性，幼师要以培养幼儿的音乐感知能力、音乐素养以及综合能力为主，让幼儿的音乐学习效果得到明显提升。

二、为幼儿打造良好的音樂学习环境

在幼儿教育阶段，幼儿自我学习能力相对不足，所以单纯依靠幼儿展开对音乐知识的理解，无法让幼儿全面透彻地理解知识。在幼儿在实际学习活动中，会受到外界环境的影响而改变学习态度和学习认知深度。基于引入自然资源的的教学理念，教师应当在音乐教学中为幼儿打造良好的音乐学习环境，利用艺术形象吸引幼儿，调动幼儿的全部感官参与到音乐学习中。这样幼儿将会在脑海中构建与之相应的场景和画面，从而激发幼儿的音乐学习灵感，让幼儿在音乐感知中可以寻找到借鉴物。在音乐欣赏《动物狂欢节》教学活动中，其关键教学理念是要引导幼儿感知在森林中活跃欢快的气氛，单纯听音乐很难让幼儿感受到音乐氛围。此时教师就可以为幼儿打造与音乐背景相同的学习场景，教师可以在地上画上一个“大锅”创造游戏情境，自制图谱，游戏工具用到鼓、铲子，在幼儿的围裙中放入红豆、绿豆、黄豆，通过老师的语言提示，幼儿可以随着鼓声的强弱，将豆子“呦嘿，呦嘿”的抬入教室，巧妙的将音乐节奏融入了自然环境中。

引导幼儿共同制作各类动物头像，让幼儿在欣赏音乐作品时可以将这些动物头像盖在头上，在音乐欣赏教学活动中，幼儿自主模拟不同的动物形态，从而增强课堂教学的趣味性，让幼儿积极融入教学活动中。丰富有趣的动物形象，激发了幼儿的想象力与创造力。在音乐天鹅在欣赏教学活动中，教师可以利用多媒体为幼儿播放有关于天鹅的图片或者纪录片，让幼儿了解天鹅的形象以及天鹅在大自然中自由飞舞的影像，让幼儿在欣赏之前拥有身临其境的感觉。这样才能够进一步加深幼儿对于音乐作品的自我感知，对幼儿产生一定的音乐启蒙作用。引导幼儿关注社会生活，由生活感知音乐作品的独特。让幼儿能够通过音乐教学走入大自然，走入社会，仔细观察个人实际生活，并且激发幼儿的生活化情感，让幼儿通过生活实践感知、想象音乐作品，触发音乐灵感，增强幼儿的探索性思维。例如，幼儿在刚刚开始上课时注意力不集中，无法快速进入课堂，此时教师就可以为幼儿播放一段舒缓节奏轻柔的音乐作品，让幼儿的思想能够快速从课外走向课内，感受到音乐的独特美好体验。随后引导幼儿想象在日常生活中有哪些情况可以获得与课堂体验相同的情况。这样可激发幼儿的生活化情感，让幼儿在日常生活中可以聆听不同的音乐元素。久而久之，幼儿将会熟悉生活化音乐教育，仔细观察日常生活，加强音乐感知能力。

三、丰富歌曲内容，提升幼儿兴趣

自然教育背景下要求教师在进行音乐教学的过程中能选择和开发更多的可利用资源，构建出内容丰富的课程形式，而音乐素养要求幼儿在学习过程中提升自己的综合素质，增强对音乐的感悟和理解。结合这一教学特点，教师在进行音乐教学的过程中要丰富音乐形式，实现音乐的不断深化改革。丰富的音乐教学内容能够促进幼儿的可持续发展，也可以提升幼儿的综合实力。例如，为了让幼儿们接触不同自然地区的音乐人文，可以播放《我的家在日喀则》歌曲，这一首歌曲属于充满着浓郁民族气息的藏族歌曲，歌曲是最典型性的人民劳动中的产物。为了能够让幼儿进一步了解这首歌的创作背景，教师可以向幼儿展示藏族人民丰收的场景等视频，让幼儿深刻体会到这一首曲子中蕴含的衬词“啊嗦啊嗦马里拉”的具体含义，感受到整首曲子中表现出来的自然意境。自然成长背景下的音乐教学，要求教师能够改变幼儿的学习方式，激发幼儿主动参与音乐课程学习的热情，使得小幼儿在文化基础以及自主发展方面都能够获得进一步的发展，提升幼儿的综合实力。因此，还可以带领幼儿欣赏其他歌曲，如《新疆之春》《美丽的喀纳斯湖》，促进幼儿素质的全面提高。在这一过程中，幼儿的音乐情趣得到了提升，幼儿的音乐素养得到了加强。

四、将音乐融入生活活动环节，提升音乐感受力

引入自然资源，也可以包括音乐与生活活动融合，既能增强生活环节的趣味，也能提升幼儿对音乐的感受力。比如在午睡环节播放安静的音乐，不仅可以让幼儿静下心来进入睡眠状态，还能让幼儿感受到音乐舒缓的节奏和平稳的旋律;在整理环节播放节奏轻快的音乐，不仅可以提高幼儿的整理速度，还能让幼儿感受乐曲起伏的旋律和轻快的节奏。此外，我们结合幼儿对音乐的兴趣，创设了饮水区“音符爱喝水”，教师用不同的音符表示喝水的杯数，如“do、re、mi”分别对应“一杯水、两杯水、三杯水”，幼儿每喝一杯水就可将代表自己的音符在五线谱上升一个音高，借此吸引幼儿对喝水的兴趣。在创设了这一饮水区域后，幼儿逐渐养成自助饮水的习惯，对音符、五线谱等音乐知识也有了进一步的感知。我们还在过渡环节中融入适宜的音乐元素，使之起到提醒作用，增强生活中各环节的连续性，并借此机会提升幼儿的音乐感受力。在生活活动中，教师将不同体裁的音乐融入、渗透到各个环节中，让幼儿有多次机会通过多种感官来感受音乐，从而提升自身对音乐的感受力。

结论：总之，音乐素养对于提升小幼儿的综合素质具有极其重要的作用，教师需要结合自然成长背景下的课程理念，遵循幼儿自然发展的规律，实施创新的教学模式，锻炼学生的音乐能力，从而实现小幼儿音乐素养的有效培养

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