浅析幼儿常见不良习惯及其引导策略

郑姣姣

摘要：良好的行为习惯对于一个人的学习生活有着极大的促进意义，不良的行为习惯则会影响人的发展。幼儿阶段处于孩子们行为习惯、情感认知的形成阶段，幼儿可塑性强。日常教学中我们要善于观察、勤于总结，发现幼儿常见不良習惯，采取科学的引导策略进行纠正，让他们能够逐渐形成健康的行为品质，良好的行为习惯，为他们的日后健康成长打好基础。

关键词：幼儿;行为;引导;策略

幼儿阶段孩子们自制力弱，容易受到周围事物的影响，加上家庭溺爱的教育方式，导致幼儿极易产生不良习惯。同时这一阶段孩子们的可塑性强，科学的教育引导对于他们的成长意义重大，教学中我们要抓住时机，认清教学现状，总结幼儿不良习惯，采取有效引导策略，不断改进他们的学习方式。

一、幼儿不良习惯及其成因简析

幼儿阶段孩子们大多心地善良、聪明可爱，然而由于受生活环境以及家庭教育方式的影响，也出现了不少不良习惯，导致他们在学习生活中遇到不少的阻碍。总体而言分为以下四点：

1、不良言行习惯：幼儿教学的过程中我们发现，幼儿的不良习惯主要体现在言行中，比如对老师“告状”、对家长说谎、和祖辈撒娇、做事懒散等等。相互“告状”是幼儿在幼儿园内的一大特点，“告状”往往是出于渴望老师关注、想要展现自我、报复等目的。说谎则往往是为了躲避家长的惩罚、希望得到家长的表扬。撒娇则是对于自身角色定位的一种误解，希望通过这一形式获得精神或者物质上的满足。长此以往导致幼儿在学习生活的过程中缺乏承担责任的勇气，懒散自然不可避免。

2、不良心理习惯：相对于幼儿不良言行习惯的直观性，不良心理习惯则显得相对隐蔽，需要教师、家长在学习生活的过程中主动观察、善于分析。比如不少幼儿在班级活动的过程中显得非常害羞、对于家长或者老师过分依赖、在学习生活的过程中没主见等等。这些都是传统教育过于“包办”造成的，一旦形成这种教育方式，就会导致幼儿缺乏自身的自主思维与探究欲望。

3、不良交往习惯：幼儿教育中我们发现不少幼儿在学习生活的过程中过于自我，做事往往以自我为中心，不会分享、不善于交流，在与他人交往的过程中不讲礼貌，喜欢捉弄人，小气、容易生气，导致他们在与人交往的过程中遇到多种问题。

4、不良生活习惯：幼儿阶段大部分家庭都会单独给幼儿“开小灶”，由此导致他们在饮食的过程中出现挑食、剩饭等现象，还有部分家长会给幼儿购买零食，吃汉堡、香肠等“垃圾食品”，久而久之造成幼儿营养失衡，不利于幼儿的健康成长。此外也有部分幼儿会出现挖鼻孔、咬指甲、吃手指等现象，这些都是幼儿不良习惯的体现。

二、培养幼儿良好习惯的对策

幼儿阶段孩子们的行为习惯对于他们日后的影响是极大的，不良的行为习惯容易影响他们的健康成长，不利于幼儿的长远发展。幼儿教育中我们既要尊重幼儿的学习主体，也要关注教师的教育引导，通过正面引导、案例教育、故事教育等多种渠道来开展科学教育，规范幼儿的行为习惯，更好的培养他们的健康品质。

1、教师做好示范引导

幼儿阶段孩子们的模仿能力极强，对于成人的言行举止会不自觉去学习、效仿，不少幼儿的不良习惯就是受到大人的影响造成的。特别是在农村地区，不少幼儿都属于留守儿童，在祖辈的溺爱、娇惯中成长，导致他们在学习生活中养成不少不良习惯，这就给幼儿教师的教学引导工作带来了极大的难度。为了能够更好地指导幼儿养成良好的行为习惯，就需要教师在日常教学的过程中重视自身的引导作用与指导方法，做好示范引导，给孩子们的学习成长树立榜样。例如教师要给幼儿树立一个敢作敢为、团结同学的良好形象，在日常学习生活中实话实说、不撒谎、不骗人，敢于承认错误，让孩子们能够形成敢作敢为、积极阳光的良好品质。对于做事拖拉、懒散的幼儿，教师就要培养他们果断、快速的行事风格，例如让他们在规定的时间内收拾好书包、在规定的时间内将玩具摆放在合适的位置，并对于他们的行为进行表扬。引导孩子们在劳动的过程中感受到教师的关注，体会到学习的快乐。

2、培养幼儿独立意识

不少成人认为幼儿阶段孩子们需要特殊的照顾、需要特殊的关爱，这就导致他们在学习生活的过程中产生极强的依赖心理。不少孩子在幼儿园能够自己穿衣、吃饭，但是回到家就让家长帮忙，而家长也觉得帮他们是理所应当，由此导致幼儿在学习的过程中缺乏独立性、缺乏自主性。面对这样的问题，就需要教师在教育的过程中关注幼儿的独立意识教育，培养他们的自我服务能力与良好的生活自理能力。例如对于害羞内向的幼儿关注他们可能遇到的困难，让他们敢于大声表达自己的观点或难处，养成良好的自我表达能力。而对于依赖心理较强的幼儿，则要引导他们认识到自己的事情自己做的好处，通过《我会自己做》等故事培养幼儿自我服务意识，并给幼儿提供一定的自我服务场景，通过生活能力自理大赛来培养幼儿的成就感与竞争意识。另外教学中教师也要重视与家长之间的沟通交流，让家长认识到幼儿园的教育理念、教育模式，将幼儿园教学的内容实时通报给家长，以便能够实现家园共育的教育目标。

3、引导幼儿健康交友

良好的交往意识、良好的交往习惯是幼儿开展学习生活的重要基础。在幼儿园中，积极乐观、待人诚恳的幼儿往往能够赢得大部分小朋友的喜爱，相反的，过于自我、缺乏交往能力的幼儿往往朋友较少、人际交往面较窄。幼儿教育的过程中教师要指导孩子们认识到朋友的重要性，培养他们良好的集体意识与团队精神。引导他们在学习的过程中能够善于交朋友、多和他人分享自己的玩具，不能恶意抢夺他人的物品。另外也要指导幼儿形成待人和善的良好习惯，团队同学、互敬互爱。针对调皮捣蛋、欺负他人的幼儿，则可以尝试让他们担任“班干部”，让他们负责保护幼小的幼儿，培养他们良好的责任意识。

4、重视幼儿健康教育

健康是幼儿学习发展的基本保障，幼儿教育中要特别重视幼儿的健康教育。指导幼儿养成良好的膳食习惯与作息习惯，比如要鼓励幼儿在吃饭的过程中不挑食、不浪费，通过“光盘行动”来评选“光盘大使”，运用荣誉称号来培养幼儿良好的饮食习惯，促进幼儿健康饮食、健康成长。另外教学中也要指导幼儿形成良好的作息习惯，认识到电子屏幕对于视力的危害，按时上床、按时睡觉，引导孩子们能够保护眼睛、保护自己的健康。此外我们也要引导幼儿无论是在幼儿园还是在家里，都要形成饭前便后洗手、一早一晚刷牙的良好习惯，不能咬指甲、吃手指，而是要形成健康的行为习惯。

总之，幼儿教育的过程中教师要重视幼儿良好行为习惯的教育，培养孩子们良好的学习生活习惯，使他们从小形成健康的学习品质、良好的生活习惯，为他们的日后发展打下坚实的基础。

参考文献：

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