基于教材文本，再构课堂教学

孙沛蕾

摘要：本文阐述了如何根据学情和教学需要，合理整合话题资源、生活资源、故事资源和文化资源，对教材进行有效的二次开发，探讨了文本再构对小学英语教学的促进作用。

关键词：教学资源;教材开发;文本再构;课堂教学

一、问题提出的背景

《英语课程标准》要求教师要创造性的使用教材，要以教材为源，将教材内容进行科学整理。但在常规教学中，许多教师仍然把“教一本书”作为课堂教学的终极目标，一切教学活动都围绕这一目标进行。这些教师缺少对学情的分析，对教材合理的二次开发，学生只能将教材文本中呈现的内容进行简单的模仿和重复学习。这些教师用这一固定模式将千差万别的孩子们“格式化”。久而久之，学生不仅会减少或失去对英语学习的兴趣，而且也无法在交流中产生丰富真实的语言，难以发展综合语用能力。

二、基于教材文本，再构课堂教学的实践与思考

文本再构是把教材本来的内容进行重新的组合和构建，这种建构是基于教材，又结合学生的原有知识情况，把所教授的内容进行再处理的一个再构过程，使得我们的教学内容具有情景和现实可操作意义的一个可观、可读、可感的一个文本语段。

1.单元话题

人教版《PEP小学英语》教材中的每个单元都围绕一个核心话题展开听、说、读、写活动。教师可以紧扣单元话题，选取与单元话题内容相关的文本内容，构建新的学习文本，并使之成为贯穿整个课堂活动的主题，以对教材内容进行补充与拓展，帮助学生巩固并尝试运用目标语言。

【案例1】

教学思路：本单元的话题是动物园，教师以动物园为主题通过PPT设置动物园的真实情景，带领学生一起游园，呈现不同动物，引导学生先用It’s big/small/long等语言描述动物。同时还可以扩充语言，用The…is 等描述.设计参观动物园的新成员elephant，导入新授知识It has （a）…，用此语言细致描述elephant的外貌，并在此过程中培养和激发学生的思维。然后设计学生自由行活动，让学生个人或小组自主游园，描述自己喜爱的动物，学生在真实的情景中探究、学习、巩固、运用语言。随着游园活动的结束，孩子们也将课本上的知识成功学习，自如运用。编者的意图是让学生学会描述第三方，而我们通常更普遍的运用此语言项目也是描述生活中的人物，所以在教学的尾声，设计“寻人启事”，引导孩子们用He is …和 He has …来描述走失的小男孩Mike，帮忙找到孩子，并渗透中华民族传统美德——助人为乐。家庭作业的设计是让描述身边的人物和他的小宠物。这样的设计让学生在相关话题中学习新授词汇，句型结构等语言形式，教师对同一话题的深入把握和对相关资源的获取整合能力，体现了教师“用教材“的能力。

2.生活资源

语言学习离不开真实的生活，教师可以借助学生的实际生活来帮助学生理解和掌握语言，并利用生活中的素材创设情景，设计相对真实的活动，将书本上的知识生活化，把生活和语言有机的融合起来，以便学生发现所学知识的实际语用价值，并在实践中内化语言，形成语言运用能力。

【案例2】

教学思路：教师先播放参观内蒙古博物院的视频资料，带领学生参观恐龙展区，学生真实感受到生活的气息。师生共同谈论所见所闻，谈外形，比大小，导出本课的语言知识——形容词的比较级。进而同学与恐龙，同学与同学之间比身高，比体重。在贴近学生生活的情景中，学生接触、了解并体会目标语言在生活中的运用，有利于学生加深对目标语言的认识，建立目标语言与生活中相关信息之间的联系，真正实现对目标语言的识记、理解和运用。

3.故事资源

故事阅读不仅有助于激发学生语言学习的动机，帮助学生感受语言的魅力，而且故事情节的发展能带动学生自发融入到故事中，增强学生对语言学习的热情。

【案例3】

教学思路：六年级下册后三个单元的学习任务是学习一般过去时态，并与一般现在时态，一般将来时态进行比较并根据需要综合运用。基于此目的，在学习完书本知识后，教师自编绘本One day。绘本讲述了一个小女孩从出生成长到自己又成为妈妈的故事，读故事的过程，即是激发学生的情感的过程，也是学生自主输出语言的过程，同时也是引导学生形成正确的人生观，价值观的过程。讲故事，学知识，全面帮助学生建构精神，培养多元智能。这样的绘本，就像一部电影，既展示出宽广的视野，又有细节的特写，即有有趣的故事情节，又暗藏着起，承，转，合的节奏设计。

三、结束语

教材文本再构可以使教师充分整合资源，灵活地、创造性地使用教材，有效的开发教学内容，优化教学活动的设计。教师对教材的文本再构可以是显性的信息，也可以是隐含的信息。教师要根据学生所具备的语言知识和背景知识，有效整合各类资源并合理运用，设计适合学生的教学活动，引导学生关注语言的形式及其所表达的信息。英语课程改革的深化与创新，一切从教师改变开始！让我们做英语教学路上的“创客”！

参考文献：

[1]张萌.小学英语課堂文本再构教学实验研究[D].长春师范大学，2017.