师生共读：打开认识世界的大门

张振耀

摘要：众所周知，阅读是学生认识世界的重要途径，开展师生共读活动，有益于教师及时有效地对学生实施指导，解决阅读过程中出现的诸多问题。本文就将通过研究师生共读的有效措施，切实提升学生的阅读质量和效果。

关键词：师生共读;阅读技能;助推教学

正文：随着课程改革的逐步推进，人们日渐认识到阅读的重要性，不管是课内阅读还是课外阅读，均是学生拓展认知，提升能力的有效途径。然而由于小学生识字数量的限制，以及自我认知水平的限制，导致学生阅读效果不佳，兴趣不足，久而久之，阅读陷入了困境。

在这种教学背景下，开展师生共读活动，可以有效地扭转不良局面，教師可以给予学生实际的方法指导，从阅读习惯、技巧、速度等，均可以得到有效的提升。从而真正地让学生走近阅读，爱上阅读，打开认识世界的大门，见识更为丰富多彩的世界。

一、创设氛围——开启心灵密码。

英国的剧作家莎士比亚曾经说过，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。每一位老师都应该认识到，仅仅依靠课堂上的教材，阅读量远远不够，我们应该把目光放到课外，真正引导学生遨游于课外阅读的海洋。同时，我们应该结合自己所教任的班级的学生特点。教师和学生共同品味各类书籍，赏析并沉浸其中，感受读书之乐，和学生共同成长。真正让学生达到自我超越，并且沉迷于阅读的旅途。时间久了，我们便会发现学生的读书兴趣越来越浓。课外阅读就像给学生打开了一扇通往大千世界神奇的大门，达到双赢共进的目的。而要想让学生爱上阅读，我们不妨首先为他们创设一种良好的师生共读的环境。

首先，我们便通过教室图书资源的开发，在教室里设置图书架和阅读角，并定期更新阅读的内容。积极鼓励学生从家中带来自己喜欢的书籍，充实班级图书架，为学生营造良好的阅读环境。班级的环境设计也从阅读出发，在保证观赏性和艺术性的前提下，张贴有关读书的名人名言，或者是经典的儿童文学作品的简介，真正达到图文并茂，引人注目。

再次来说，我们应该保证学生充足的阅读时间，保证学生的兴趣得到满足。在师生互动、生生互动的过程中，做到教学相长。教师通过给学生介绍适宜的书籍，或者是通过讲述书中引人入胜的故事，激发学生的阅读兴趣。

二、方法引路——做到授人以渔。

在阅读过程中，学生有了浓厚的兴趣指引，这便为师生共读奠定了良好的基础。同时，教师还应该在师生共读的过程中，给予学生恰当的方法指导，真正做到以良好的方法引路，做到授人以渔。学生由于受到生活经验和知识储备的限制，在读书的过程中难免会遇到诸多的问题，而教师和他们一起读书，有助于引导学生掌握必备的阅读技巧，准确提炼，所读内容，达到高效阅读的目的。因此，教师在指导时，应该给予学生必要的方法引领。例如在阅读叙事性较强的文章时，教师可以指导学生通过思维导图的方法，准确抓住故事的时间、地点、人物，分析清楚事件的起因、经过和结果，提炼关键信息，并且学会用简洁的语言概括文章内容。在阅读说明类的文章时。教师可以鼓励学生到文章中找一找作者对说明对象是如何描述的，说明的顺序是怎么样的，运用了哪些丰富的说明方法，准确提炼说明对象的诸多特征。例如，说明文中经常运用的列数字、作比较等方法，都应该引起学生的重视。在日常生活中，当学生关注到了这些说明方法，意识到它对于提升表达效果的有效作用之后，自己潜移默化地也会在日常的练笔过程中灵活地加以运用。

当然，除了必备的阅读技巧，我们还应该引导学生养成良好的阅读习惯，让学生主动自如地投入到优质高效的阅读活动之中。老师和学生共读的过程中，要及时关注到一些走神的孩子，及时提醒，并且让学生准备好纸笔随读随记。对于一些优美的文章，或者是精彩的段落，以及对自己触动比较大的语句，都可以及时摘录下来。日积月累后，学生的素材积累便会发生质的变化，从而促进其阅读能力和写作能力的综合提升。

三、展示交流——促进阅读内化。

师生共读活动开展以来，学生们读书热情高涨，积极投身于课外阅读实践之中，作为教师，共读活动的引导者要及时做到熟知情况，并主动搭建阅读展示的平台，让学生把自己在阅读中的体验、感受和收获，及时汇报交流，教师起到穿针引线的作用。阅读汇报交流的形式有多种多样，例如可以引导学生制作读书手抄小报，摘抄优美的语句，写下自我的感受，配以精美的插图，让学生一起展览交流。或者通过排练课本剧的形式，让书上的主人翁走到生活中，请同学扮演各种不同的角色，展示自我对角色的认识，深化各位同学对文本内容的深入解读。并且，我们还积极开展“故事大王”评比，续写精彩结尾等活动，把阅读的感受和体会真正落实到位，内化为学生的自我认知和情感。

结语：师生共读活动，既给予了学生充分的阅读空间，又能及时给他们提供必要的帮助，相信日久天长，每一位学生均得到长足的进步，切实提升学生阅读的质量。

参考文献：

[1]尹雪峰，浅谈如何做好小学语文阅读教学[J]，中国科教创新导刊，2013（24），

[2]力雨婷，提高小学语文阅读教学有效性的策略[J]，试题与研究，2019（35）。