优化英语阅读教学之我见

卢育庆

摘 要：在英语教学中，阅读教学比较难教，但极其重要。主要通过实例阐述了在英语阅读教学中培养学生阅读技能的创新方法。

关键词：阅读技能；课堂教学；阅读教学

初中英语阅读教学旨在学生阅读兴趣的培养及良好阅读习惯的养成，掌握了一定的阅读方法技能之后，可以全面促进学生的读和写，提高英语教学质量。结合初中英语教学实践，我认为初中英语阅读教学可从以下方面进行优化与创新。

一、优化英语阅读教学的前提——转换师生角色

在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效导引是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生的运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。为了优化阅读教学，可以创设一些情境，或利用一些插图，甚至可以仅仅通过与学生进行简单的对话交流来激发学生阅读的兴趣。当然这些场景插图对话都必须与教学主题相呼应，这样学生才能立刻切入正题。例如，进行初三上学期Unit 2 I think that mooncakes are delicious这个单元3a教学之前，我就让学生先讲述他们所听过的嫦娥奔月的故事，用对话形式展示出来，中英文即可。瞬间教室里出现了七八个版本的后羿与嫦娥，课堂气氛特别活跃，就连以前上课不太发言的同学们也鼓起勇气扮演一次嫦娥。最后组织学生一起来阅读课文，看谁的版本最像课文当中的版本。学生在整个课程当中起着主体作用，而教师只是进行恰当的引导，这样学生能更好地参与到课堂中来，让学生在教师的引导之下，逐步提高阅读效果。

二、优化英语阅读教学的关键——提高自主阅读效率

作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。

在培养学生的阅读速度上，教师可以给学生限定阅读时间。在特定的时间内完成文章的阅读并回答相应问题。学生在阅读的过程中，不可避免地会遇到新单词。但由于时间限制，不允许他们查阅字典，他们就会自动联系上下文猜测这个新单词的意思。长久以来，学生的阅读速度不仅得到了提高，他们还习得了联系语境猜测词义的技能。教师要发挥学生的主动性，教会学生在阅读过程中如何跨越障碍、快速地捕捉信息。科学恰当的阅读教学方法是提高阅读课教学效率的前提条件。阅读方法得当，阅读教学效率就高，就能获得事半功倍的学习效果。教师同时给予学生一些简易的问题让学生迅速回答。快速回答问题可以加深学生对文章的印象及理解，并且回答这些问题显然是很容易的。因此，那些基础薄弱的学生也会重拾自信，同时他们的阅读兴趣也能够得到培养。此外，快速复述课文也是一个值得采用的训练方法。这要求学生在特定时间内复述文章的内容，扩大学生的记忆容量，还能培养他们的英语学习技能。通过阅读实践，不断提高阅读理解能力和语言的综合运用能力。

三、优化英语阅读教学的拓展——强化英语语言知识学习

学生阅读能力的提高离不开语言知识的有力保障。阅读活动中，学生可以了解事件发生的人物、时间、地点、起因等。然而对学生来说，细读容易混淆前面学过的知识点。这就要求教师在这之前把知识点讲解清楚。做到对作者所写的每一个句子的用法都了如指掌。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读。对学生阅读能力的培养要比直接教授文章中所出现的知识点重要得多。很多教师把英语阅读文章当作课文来详细讲解每一个知识点，之后要求学生背诵全文。可是这并没有把阅读真正地当作阅读来上，到头来学生的语法知识的确很充足，可是一旦到具体的阅读实践中却并没有多大优势。所以我们应该把语言知识的学习建立在训练学生阅读能力的基础上，以培养学生的阅读技能为主，学习语言知识为辅。

四、优化英语阅读教学的延伸——多样化的阅读选材

阅读是语言运用的具体实践。阅读文本不应局限于课本，在教材之外，应该选择多种类型话题的阅读材料供学生学习。学生对语言知识可能已经掌握很牢固，但他们在文化背景和阅读速度等方面还不是很成熟。多样化的阅读选材一方面可以培养学生阅读兴趣，另外又能很好地补充英语词汇量。阅读是一种综合技能，阅读的过程一定程度上就是调动词汇以及语言输入输出能力的过程。只有在持续不断的阅读实践中，接触多种多样的文本，积极运用各类阅读技巧，才能真正有效提升阅读能力。

英语教师在新课程理念下的阅读教学中，应着力帮助学生培养获取信息和处理信息的能力，学习相关的语言知识和文化知识；吸收积累，强化巩固语言知识，增强语感；发展和实践多种阅读策略，培养阅读技巧；提高阅读能力，扩大知识面，引导学生体验阅读过程，实现阅读教学效果的优化。

参考文献：

[1]曾智兰.兴趣，英语学习之源[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]，2006.

[2]郑士强.“小组合作学习”低效现象的反思及解决策略[J].中小學英语教学与研究，2003（4）.

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